2024人教版一年级数学上册《8、7、6加几》教案（表格式）.pdfVIP

人教版（2024）一年级上册数学8.7.6加几教案（表格式）

教学设计

主题名称8、7、6加儿（1）

年级学科一年级数学教材版本人教版

本节课的内容是在9加几的基上学习的，要求学

生能用“决十法”进行计算。

教学内容分

教材第91页的例2通过一群小学生跑步的场景引入

析

计算问题。通过让学生摆一摆、算一算，加深对“凑十

法”的理解。

情境与问题：

创设情境，复习旧知，导入新课。课件出示课本第

91页例2情境图。从而引出问题并加以思考。

知识与技能：

引导学生在已有经验的基上，自主探究得出计算

核心素养目

8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正

标

确、熟练地口算8、7、6加几。

思维与表达：

在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。

交流与反思：

在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。

重点：正确计算8、7、6加几的题目是重点。

教学重难点

难点：进解“凑十法”是难点。

教学过程

【复习旧知，导入新课】

师：同学们，前面我们学习了9加儿的口算，下面我们一起来算

一算，看谁算得又对又快！

课件出示口算题。

9+5=9+2=9+7=9+4=9+6=

师：说一说你是怎样算的。

学生能很轻松地说出用凑十法计算9加几的思维过程，也可能

有学生用数数的方法。

师：同学们用的方法都很好，这节课我们就借助这些方法来继续

学习8、7、6加几的相关知识。[板书课题：8、7、6加几(1)]

【经历过程，探究新知】

1.提取信息，发现问题。

(课件出示课本第91页例2情境图。)

师：观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？

生：一些同学在跑步，前面有8人，后面有5人。

师：根据找到的信息，你能提出什么数学问题？

生：一共有多少个学生？

师：怎样列式解答呢？

生：8+5

2.自主探究算法。

师：8+5该如何计算呢？

(学生独立思考，小组内交流，师巡视指导。)

生1：接着数。接着8数出5个数，结果是13。

生2：用小棒摆一摆。一根小棒表示一个人，从5个人里面先分

出2人，和8—起，8+2=10,所以凑成了一捆，再用10+3=13

师：同学们很会动脑筋，你能根据刚才的想法填写框架图吗?

8+5=|

___I

10

生：

8+5=13

/\

23

1()

师：为什么要把5拆成2和3?

生：因为8和2可以凑成1()。

师：还可以怎样算？

8+5=13