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2025表现性评价分阶段支持整本书阅读的实践
需求分析
当前基础教育阶段的整本书阅读教学面临多重挑战，亟需创新评价机制予以突破。传统评价方式过度依赖终结性测试，如标准化阅读理解题或读后感写作，难以真实反映学生在阅读过程中的思维发展、情感体验与综合素养提升。一线教师普遍反馈，学生在阅读长篇文学作品时，往往出现浅层阅读、碎片化理解或中途放弃现象，2024年省级教育质量监测数据显示，初中生整本书阅读完成率不足68%，高中阶段则降至55%以下。这一问题的根源在于评价与教学过程脱节，学生缺乏持续性引导与反馈，导致阅读动力不足、策略应用僵化。更深层次看，新课程标准对核心素
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