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防校园欺凌主题班会教案

一、班会主题

友爱互助，共筑阳光校园——对校园欺凌说“不”

二、班会背景

校园，本应是学生健康成长、快乐学习的净土。然而，校园欺凌这一不和谐的现象，却时有发生，它不仅损害了受害者的身心健康，也破坏了班级乃至整个校园的和谐氛围，对施暴者自身的成长也埋下了隐患。为有效预防和制止校园欺凌行为，营造安全、文明、和谐的校园环境，特召开此次主题班会，引导学生正确认识校园欺凌，学会保护自己，关爱他人，共同构建友爱互助的校园文化。

三、班会目标

1.认知目标：帮助学生了解校园欺凌的定义、常见形式及对个体和集体的危害，认识到校园欺凌行为的错误性和违法性。

2.情感目标：培养学生的同理心、正义感和责任感，增强学生对校园欺凌行为的抵制意识，营造“友爱互助、拒绝欺凌”的班级氛围。

3.行为目标：引导学生学会识别校园欺凌，掌握在遭遇或目睹欺凌时的正确应对方法和求助途径，鼓励学生勇敢对校园欺凌说“不”。

四、班会对象

初中生（可根据实际情况调整为小学高年级或高中生）

五、预计时长

一课时（约45分钟）

六、班会准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含案例、图片、视频片段、相关法律条文节选等）；准备情景剧脚本或角色扮演素材；搜集校园欺凌相关的新闻报道、真实案例（注意保护隐私，可进行匿名化处理）；准备便签纸和白板。

2.学生准备：提前思考自己对“校园欺凌”的理解；鼓励学生匿名写下自己曾目睹或经历的困惑（非强制，放入预先准备的收集箱中）。

七、班会过程

（一）导入：直面“隐形的伤口”（约5分钟）

1.情境设问：教师以温和而略带沉重的语气开场：“同学们，在我们的校园生活中，除了朗朗的读书声和欢快的嬉笑声，是否还存在一些不那么和谐的音符？比如，一句无心的玩笑却深深刺痛了他人，一次小小的摩擦演变成了排挤和孤立……”

2.图片/短视频引入：播放一段精心挑选的、反映校园欺凌危害的短视频（避免过于暴力血腥，侧重情感冲击和后果展示）或展示一组对比鲜明的图片（友爱校园vs.欺凌场景下的压抑氛围）。

3.引出主题：“今天，我们就一起来聊一聊这个可能有些沉重，但却与我们每个人息息相关的话题——如何对校园欺凌说‘不’，共同守护我们的阳光校园。”（板书班会主题）

（二）辨析：什么是校园欺凌？（约10分钟）

1.头脑风暴：“提到‘校园欺凌’，你首先想到的是什么？”鼓励学生自由发言，教师将关键词记录在白板上（如：打架、骂人、要钱、孤立……）。

2.概念澄清与深化：

*教师引导：“同学们提到了很多现象，那么到底什么是校园欺凌呢？它仅仅是我们看到的‘打架斗殴’吗？”

*PPT展示定义：结合《未成年人学校保护规定》等相关文件精神，用学生易于理解的语言阐述校园欺凌的定义：“校园欺凌是指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为。”

*形式列举与讨论：

*肢体欺凌：殴打、推撞、抢夺财物等（引导学生思考：是不是只有打得很严重才叫欺凌？）

*语言欺凌：起侮辱性绰号、嘲笑、谩骂、威胁恐吓等（引导学生思考：“开玩笑”和“语言欺凌”的界限在哪里？）

*社交欺凌（关系欺凌）：孤立、排挤、散布谣言、挑拨离间等（强调其隐蔽性和对受害者心理的伤害）

*网络欺凌：利用QQ、微信、短视频平台等发布侮辱性言论、传播隐私、P图恶搞等（结合学生生活实际，强调其传播快、影响广、消除难的特点）

*案例分析：分享1-2个简短的校园欺凌典型案例（可改编或使用匿名案例），引导学生分析案例中的行为属于哪种欺凌形式，为什么构成欺凌。

（三）深思：欺凌的“多米诺骨牌”效应（约10分钟）

1.“假如我是……”体验：

*角色扮演/情景分析：邀请几位同学（或分组讨论后派代表）进行简单的角色扮演，或针对某一具体欺凌情境，让学生分别站在“受害者”、“施暴者”、“旁观者”的角度，谈谈可能的感受和想法。

*重点引导：

*受害者：恐惧、无助、自卑、厌学，甚至产生心理阴影和极端行为。

*施暴者：可能暂时获得“快感”或“成就感”，但长期来看，会扭曲价值观，导致暴力倾向，甚至触犯法律，付出沉重代价。

*旁观者：如果选择沉默或漠视，可能会内心不安；如果参与其中，也将承担相应责任。引导学生思考“旁观者的责任”。

2.小组讨论：“校园欺凌会给个人、班级、学校带来哪些危害？”学生分组讨论，每组推选代表发言，教师将要点记录在白板上，形成“危害树”或“影响链”。

（四）行动：我们可以做什么？（约15分钟）

1.“我是受害者，怎么办？”

*核心原则：保护自己，寻求帮助。

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