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《笔算乘法》教学设计

骆忠华执教(核桃村小学)

教学目标：

1．让学生经历三位数乘两位数笔算的过程．掌握笔算方法。

2．经历与他人交流笔算方法的过程，培养学生自主探索、合作交流的习惯。

3．使学生感受数学在生活中的应用价值。

教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。

教学具准备：课件、题卡，练习纸。

课前交流：

师：前两天我有幸来到了重庆市谢家湾小学，那优美的校园环境，浓郁的文化气息．让我忍不住将它们拍了下来。今天，让来自全国各地的老师，也参观一下我们的学校好吗?谁来给老师们介绍一下?(播放课件)

生1：这是我们校园的一角，美丽的长廊。

生2：这是我们的金木手工、陶艺教室。

我们在这里可以学习做陶艺花瓶，做各种手工制品。

生3：这是我们学校的攀岩墙。我们可以在这里进行攀岩比赛。

生4：这是我们的操场和教学楼。教学楼上有我们学生的照片，它象征着我们就像红岩上的红梅花一样，朵朵放光彩。

师：噢，我们谢家湾小学的校园文化主题就是“红梅花儿开，朵朵放光彩”。我们同

学都是一朵朵含苞待放的花蕾。看看今天谁能绽放出光彩，得到美丽的红梅花。

师：请检查一下你的学习用具，看是不是准备好了。好了，我们准备上课。上课!

[设计思路：以介绍自己的学校为题展开交流，学生个个欲言．兴奋之情溢于言表。由学生的踊跃介绍到教师热情期待“一朵朵含苞待放的花蕾绽放出光彩”，师生的情感交流激发了学生上数学课的积极情绪。]

教学过程：

一、复习导入

1．口算。

谈话：我听说我们班同学的计算能力很强，请同学们展示一下．先来口算几道题。依次出示口算卡片：12×3500×715×460×70350×2

生：12×3=26

生：500×7=3500

生：15×4=60

生：60×70=4200

生：350×2=700

[设计思路：放手让学生运用已有的经验自主选择解决问题的方法．充分调动了学生参与数学活动的积极性，把学生推向主体地位。并且。学生的“自主选择”促成多种解决问题方法的生成，能够有效地落实“解决问题策略多样化”的理念。]

(3)展示、交流。

①估算方法。

师：刚才我看到同学们有用估算的，还有用笔算的。我们就先请用估算的同学介绍一下估算的方法和结果。

生．：我把126看成130，把12看成10．130乘10等于1300。

师：噢，你估算的结果是1300。(板书：1300、

生1：我把12看成10，126乘10等于1260。

师：你估算的结果是1260。(板书：1260)

生2：我把126看成100，把12看成10。100乘10等于1000。

师：你是把126看成整百数，把12看成整十数。估算的结果是1000。(板书：10001

②笔算方法。

师：我看到有的同学是笔算出结果的。他们是这样，先写出两个因数

(板书：126

×12

谁来说说你笔算的过程?请你来说。

生：二六十二写2进1，二二得四加l得5，一二得二。一六得六。

师：这个6应该写在什么位置?

生：6应该写在十位上。一二得二，一一得一。最后把两次乘得的结果加起来，等于15120

随学生口述完成板书：

126

×12

252

l26

1512

师：你说的真清楚。这道题的笔算过程．同学们都明白了吗?

生：明白了。

师：那好