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笔算乘法教案及教学反思

罗洁

[教学目标]

1．使学生进一步掌握“乘数是三位数的乘法”的计算法则；理解“交换因数位置积不变”，并且会利用它使乘法运算简便。

2．培养学生的语言表达能力和“创新”精神。

3．渗透“择优”的数学思想。

[教学过程]

1．复习引新。

（1）计算下面各题并且验算。

213×144135×117187×214

在学生练习后，可以让几名学生说一说这几道题的计算过程和计算法则，并且说一说每道题中因数各是多少。

订正：“213×144”，乘数144从个位起，依次与213相乘，再把三次求得的数加起来，这道题中的因数是213和144；“135×117”，乘数117从个位起，依次与135相乘，再把三次求得的数加起来，这道题中的因数是135和117；“187×214”，乘数214从个位起，依次与187相乘，再把三次求得的数加起来，这道题中的因数是187和214。

（2）出示51×237

首先，可以让学生们尝试做一下这道题，如果有困难，可以通过讨论解决。

在学生们计算出51×237＝12087后，要求学生们进行验算。验算后，学生们确认了答案的正确性。这时教师可以提出问题：“51×237和237×51有什么相同点和不同点？”学生会回答：因数都是51和237，积也相同，但因数位置不同。在这个基础上，教师可以向学生说明：因数交换位置后相乘，乘积不变。

教学意图：这一环节，先复习了上一节课学习的知识，巩固了学生对法则的掌握。然后通过原式与验算的对比，向学生说明了“因数交换位置相乘，积不变”的道理，为后边学习例题作铺垫，降低了教学的难度。

2．学习新课。

（1）出示例题。

例4一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克

订正：可以列式为285×31，计算结果为8835。

③思考：4×375，怎样列式计算比较简便？

订正：根据“交换因数的位置相乘，积不变”，可以按375×4列竖式计算比较简便。乘积为1500。

教学意图：这一环节，以复习引新中得出的“因数交换位置相乘，积不变”为基础，解决学生在解题时遇到的实际问题；通过例4的教学，指导学生根据“简化计算”的思想，以实际情况为依据，找到适当的列式；通过做一做和思考，对学生刚刚了解的“简化计算”思想进行巩固，扩展学生的思路。

3．巩固练习。

（1）一个滴水的水龙头每天要白白地流掉12千克

订正：365×12＝4380（千克）

（2）下面各题，怎样计算简便就怎样计算

128×67521×1239×214

订正：这三道题中，有两道题可以利用交换因数的位置，使计算简便：21×123＝123×21＝2583，9×214＝214×9＝1926，128×675＝86400。

（3）根据乘数是二、三位的乘法计算法则，你能算出1234×4321的积吗？

订正：1234×4321＝5332114

教学意图：第一题紧密联系例题，巩固所学知识；第二题培养学生灵活解题的能力；第三题是让学有余力的学生，通过知识的迁移把乘数是二、三位数的乘法法则推广到用四位数乘，培养学生在学习中举一反三的能力。

《笔算乘法》教学反思

笔算乘法是义务教育人教版三上的内容。它是在学生学习了整十整整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算,为下面继续学习笔算乘法打下基础。我教学的是笔算乘法的第一课时。我的教学目标是：1、理解笔算乘法的算理。2、掌握用一位数与多位数的每一位相乘,把积写在相应的位置上的笔算乘法的方法。3、培养学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]自主探索、合作交流的学习习惯。

一、?????体现算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。

计算12×3时，我先让学生运用自己喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×3=6??10×3=30??30+6=36，有些学生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元），还有是用笔算的方法。在教学笔算乘法时,引导学生把口算的方法写成竖式的形式,再观察竖式可以怎样写比较简便,从而让学生学会笔算乘法。过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到知识之间的内在联系，万变不离其中。

当然我的这堂课还有很多不足的地方，笔算课在于其他类型的课相比相对比较枯燥，为此我设置了一定的情景，情境教学较好的激发了学生的学习兴趣。此外，练习的量不是很大。