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化学计量实验教学设计与说课稿

引言

化学计量是化学学科的基石，是连接宏观现象与微观本质的桥梁，更是进行定量化学研究的核心工具。化学计量实验则是培养学生严谨科学态度、规范操作技能和数据分析能力的重要载体。本教学设计与说课稿以“一定物质的量浓度溶液的配制”这一核心化学计量实验为例，旨在通过精心设计的教学环节，引导学生深入理解化学计量的基本原理，熟练掌握实验操作技能，并初步形成误差分析的科学思维。

一、教学设计

（一）实验名称

一定物质的量浓度溶液的配制

（二）实验目的

1.知识与技能：理解物质的量浓度的概念及数学表达式；初步学会容量瓶的使用方法；掌握配制一定物质的量浓度溶液的基本操作步骤和注意事项。

2.过程与方法：通过参与实验方案的设计与讨论，体验科学探究的过程；在动手操作中，培养观察能力、动手能力和分析解决问题的能力；学习运用对比、归纳等方法对实验现象和数据进行处理。

3.情感态度与价值观：认识化学计量在化学研究和实际生产中的重要性；培养严谨细致的实验习惯和实事求是的科学态度；激发对化学定量研究的兴趣。

（三）实验原理

溶质的物质的量(n)、溶液的体积(V)和物质的量浓度(c)之间的关系为：c=n/V。

本实验通过准确称量一定质量的溶质（或量取一定体积的浓溶液），在烧杯中溶解（或稀释）后，转移至一定体积的容量瓶中，加水定容，配制成所需浓度的溶液。核心在于确保溶质的量准确和溶液体积的准确。

（四）实验仪器与药品

1.仪器：电子天平（或托盘天平）、药匙、烧杯、玻璃棒、一定规格容量瓶（如100mL、250mL）、胶头滴管、量筒（如需稀释浓溶液）、洗瓶。

2.药品：固体溶质（如氯化钠）、蒸馏水。

（五）实验步骤

1.计算：根据所需溶液的浓度和体积，计算所需溶质的质量（或浓溶液的体积）。

2.称量（或量取）：用电子天平（或托盘天平）准确称取所需质量的固体溶质，放入小烧杯中。若为浓溶液，则用量筒量取所需体积。

3.溶解（或稀释）：向盛有溶质的小烧杯中加入适量蒸馏水，用玻璃棒搅拌，使其完全溶解（若溶解过程有明显热效应，需冷却至室温）。

4.转移：将烧杯中的溶液沿玻璃棒小心地注入指定体积的容量瓶中。

5.洗涤：用少量蒸馏水洗涤烧杯内壁和玻璃棒2-3次，每次洗涤液都要沿玻璃棒注入容量瓶中，轻轻摇动容量瓶，使溶液混合均匀。

6.定容：继续向容量瓶中加入蒸馏水，直到液面在刻度线以下1-2厘米时，改用胶头滴管滴加蒸馏水至溶液凹液面的最低处与刻度线相切。

7.摇匀：盖好容量瓶瓶塞，反复上下颠倒，使溶液混合均匀。

8.装瓶贴签：将配制好的溶液转移至洁净的试剂瓶中，贴上标签，注明溶液名称、浓度和配制日期。

（六）数据记录与处理

1.记录所称取溶质的质量（精确至小数点后适当位数）。

2.记录容量瓶的规格。

3.根据实际称取的溶质质量和容量瓶的实际容积，计算所配溶液的实际物质的量浓度。

（七）实验注意事项与误差分析

1.注意事项：

*容量瓶使用前需检查是否漏水。

*溶解或稀释后的溶液必须冷却至室温才能转移到容量瓶中。

*转移溶液时，玻璃棒的末端应靠在容量瓶刻度线以下的内壁上。

*定容时，视线应与刻度线和凹液面最低处保持水平。

*不能在容量瓶中直接溶解固体或稀释浓溶液。

2.误差分析：（引导学生从“n”和“V”两个角度分析）

*称量时，药品与砝码放反（使用游码）：溶质质量偏小，n偏小，c偏低。

*溶解后未冷却即转移：溶液体积受热膨胀，冷却后V偏小，c偏高。

*转移时有液体溅出：n偏小，c偏低。

*未洗涤烧杯和玻璃棒：n偏小，c偏低。

*定容时仰视刻度线：V偏大，c偏低；俯视刻度线：V偏小，c偏高。

*定容摇匀后，发现液面低于刻度线，又补加蒸馏水：V偏大，c偏低。

（八）实验拓展与思考

1.若溶质为氢氧化钠固体，称量时应注意什么？

2.若需要配制的是硫酸溶液，应如何操作？（提示：浓硫酸的稀释方法）

3.分析“将烧杯中的溶液转移到容量瓶后，未洗涤烧杯，直接定容”对结果的影响，并思考这体现了实验操作中的什么原则。

二、说课稿

（一）教材分析

“一定物质的量浓度溶液的配制”是高中化学必修课程中关于化学计量的核心实验之一。它承接了物质的量、摩尔质量等基本概念，是对这些概念的具体应用和深化。同时，该实验所涉及的仪器使用、操作技能和误差分析方法，是学生进行后续化学实验，乃至将来从事化学相关工作所必须掌握的基础。本实验的学习，对于培养学生的定量思维和实验素养具有不可替代的作用。

（二）学情分析

学生在之前的学习中，已经掌握了物质的量、摩尔质量、物质的量浓度等基本概念，对溶液的组成有了初步的认识。在实验技能方面，学生已经进行