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部编版八年级古诗词教学方案

引言

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文教学的重要组成部分。部编版八年级语文教材中的古诗词，在selections上兼顾了经典性与时代性，在思想内涵与艺术表现上均有较高价值。本方案旨在依据新课标要求，结合八年级学生的认知特点与学习规律，探索一套行之有效的古诗词教学路径，以期引导学生深入体会古诗词的魅力，提升其文学素养与人文情怀，并为其终身学习与发展奠定坚实的文化基础。

一、教学目标与内容

（一）教学目标

1.知识与技能：

*准确背诵并默写教材规定的古诗词篇目，理解并掌握常用文言实词、虚词及重要语句的含义。

*初步把握古诗词的基本体裁特征（如律诗、绝句、词等）和常见表现手法（如借景抒情、托物言志、用典、对比等）。

*能够结合注释和工具书，疏通诗意，理解作品的主要内容和作者所表达的思想情感。

*学习欣赏古诗词的语言美、意境美和情感美，初步培养古诗词的鉴赏能力。

2.过程与方法：

*引导学生通过反复诵读、涵咏品味，感受古诗词的韵律和节奏。

*鼓励学生运用联想、想象等思维方式，进入诗歌意境，体会诗人情感。

*组织学生进行小组合作探究，分享阅读体验，提升分析和解决问题的能力。

*指导学生学习积累古诗词学习的基本方法，如诵读法、批注法、联系背景法等。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人在作品中所蕴含的爱国情怀、思乡念亲、人生感悟、理想追求等丰富情感，培养积极健康的人生态度。

*体会古诗词所展现的自然之美、生活之美、人性之美，提升审美情趣和审美能力。

*增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，激发热爱祖国语言文字的情感。

（二）教学内容

本方案的教学内容为部编版八年级语文上册及下册中的所有古诗词篇目。教学时应严格按照教材编排顺序，以单元为单位进行整合教学，亦可根据诗歌主题、作者、风格等进行适当的专题归类与拓展延伸。

二、学情分析

八年级学生在小学及七年级阶段已接触过一定数量的古诗词，对古诗词的基本形式和学习方法有初步了解。他们的抽象思维能力和逻辑分析能力有所发展，好奇心强，求知欲旺，乐于表达自己的见解。然而，他们对古诗词的深层意蕴、艺术手法的把握仍存在困难，部分学生对古诗词学习可能存在畏难情绪或兴趣不高的情况。因此，教学中需注重激发兴趣，化难为易，引导学生主动参与。

三、教学原则

1.立德树人，文以载道：注重挖掘古诗词中的思想道德教育资源，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.诵读为本，涵咏体味：强调诵读在古诗词学习中的核心地位，通过多种形式的诵读，让学生在声情并茂的吟诵中感受语言魅力，体悟情感内涵。

3.情境创设，激发共鸣：运用多媒体、故事、背景介绍等多种手段创设教学情境，拉近学生与古人的距离，引导学生产生情感共鸣。

4.以生为本，因材施教：关注学生个体差异，设计不同层次的学习任务，鼓励个性化解读，尊重学生的独特体验。

5.读写结合，学以致用：鼓励学生在理解的基础上进行仿写、续写或创作，将所学知识内化为自身能力。

6.文化浸润，传承创新：在教学中渗透传统文化知识，引导学生认识古诗词的当代价值，培养文化自信。

四、教学策略与方法

1.兴趣导入法：通过诗词故事、作者生平轶事、与诗词相关的音乐绘画、或设置悬念等方式导入新课，激发学生学习兴趣。

2.反复诵读法：范读、齐读、指名读、分组读、配乐读、情境读等多种形式相结合，要求读准字音、读清节奏、读出情感。

3.意象分析法：引导学生找出诗中的核心意象，分析意象的特点及其象征意义，进而把握诗歌主旨和情感。

4.联想想象法：鼓励学生根据诗中描绘的情景进行联想和想象，将文字转化为画面，进入诗歌意境。

5.合作探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论、合作探究，在思维碰撞中深化理解。

6.比较阅读法：将主题相近、风格相似或同一作者的不同作品进行比较阅读，引导学生发现异同，加深理解。

7.知人论世法：适当介绍作者生平、时代背景，帮助学生更准确地把握诗歌的思想情感。

8.多媒体辅助法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

五、教学环节示例（以某首诗为例）

课题：《饮酒》（其五）陶渊明

教学目标：

*背诵并默写全诗。

*理解诗歌大意，把握诗人闲适恬淡的心境。

*品味诗歌语言的朴素自然和意境的高远。

*体会诗人不与世俗同流合污的高洁品格。

教学重难点：

*重点：理解“采菊东篱下，悠然见南山”的意境及蕴含的情感。

*难点：领悟“此中有真意，欲辨已忘言”的深层含义。

教学过程：

1.导入新课（兴趣导入法）：

*提问：同学们，你们心中的