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小学经典诵读课程教学实施计划

一、课程背景与意义

在当前教育改革不断深化的背景下，中华优秀传统文化的传承与弘扬已成为中小学教育的重要内容。经典诵读作为接触和传承传统文化最直接、最有效的方式之一，对于奠定小学生人文素养根基、塑造健全人格、培养民族自豪感与文化自信具有不可替代的作用。本课程旨在通过系统、科学的教学安排，引导小学生在朗朗书声中亲近经典，感受语言文字的魅力，汲取古人智慧，涵养道德情操，为其一生的发展奠定深厚的文化底蕴。

二、课程目标

（一）总目标

通过经典诵读课程的实施，使学生初步掌握经典诵读的基本方法，积累一定数量的经典诗文及名句，培养对中华优秀传统文化的兴趣与热爱，提升语言感知能力、记忆力与表达能力，促进良好道德品质的形成。

（二）具体目标

1.知识与技能：识记并理解一定数量的经典诗文（含蒙学读物、古诗词、古文节选等），掌握基本的诵读技巧（如停顿、重音、语调等），能够准确、流畅、有感情地进行诵读。

2.过程与方法：引导学生通过听读、跟读、齐读、个别读、赛读、情境读等多种形式，体验诵读的乐趣；鼓励学生运用联想、想象等方法理解经典内涵，尝试在生活中运用所学经典名句。

3.情感态度与价值观：感受中华经典的博大精深，培养热爱祖国语言文字和优秀传统文化的情感；在经典的熏陶下，初步形成积极向上的人生态度、良好的行为习惯和正确的价值观。

三、教学原则

1.循序渐进原则：根据学生年龄特点和认知规律，由浅入深、由易到难、由短到长、由少到多安排诵读内容。

2.兴趣先导原则：创设生动有趣的教学情境，运用多种教学方法激发学生的诵读兴趣，变“要我读”为“我要读”。

3.情境熏陶原则：营造浓厚的经典文化氛围，通过教师的范读、配乐诵读、经典故事讲解等方式，让学生在潜移默化中感受经典魅力。

4.知行合一原则：引导学生将经典中的道理与自身行为联系起来，鼓励学生在生活中践行经典教诲，做到学以致用。

5.整体感知原则：强调对经典文本的整体把握和反复吟诵，不强求字字句句的深刻理解，允许学生在长期诵读中逐步领悟。

6.因材施教原则：关注学生个体差异，对不同层次的学生提出不同的诵读要求，鼓励学有余力的学生拓展阅读。

四、教学对象与课时安排

（一）教学对象

小学一至六年级全体学生。

（二）课时安排

1.常规课时：每周安排1课时，纳入学校正式课程表，确保教学时间。

2.晨读/午读时间：每日利用10-15分钟的晨读或午读时间进行诵读巩固。

3.课外活动：利用校园文化节、读书月等契机，开展经典诵读展示、比赛等活动。

五、教学内容与安排

（一）内容选择标准

1.经典性：选取思想健康、语言优美、流传广泛的经典作品。

2.适宜性：符合小学生的年龄特点和认知水平，难度适中，易于吟诵。

3.多样性：兼顾诗词、散文、蒙学读物等不同体裁，丰富学生的阅读体验。

4.时代性：适当融入具有时代精神的内容，引导学生古为今用。

（二）各年级诵读内容建议（示例）

*低年级（一、二年级）：

*以蒙学启蒙读物片段为主：如《三字经》（精选）、《弟子规》（精选，取其精华，去其糟粕）、《百家姓》（节选）。

*简短五言绝句、七言绝句：如李白、孟浩然、王之涣等名家的浅显诗作。

*优秀儿歌、童谣、成语故事。

*中年级（三、四年级）：

*蒙学读物延伸：如《千字文》（节选）、《笠翁对韵》（节选）。

*唐诗宋词名篇：增加七言绝句、五言律诗的比重，如杜甫、白居易、杜牧、苏轼、李清照等的代表作。

*浅显文言文寓言故事：如《守株待兔》、《刻舟求剑》等。

*高年级（五、六年级）：

*经典散文选段：如《论语》（精选名句）、《孟子》（精选名句）、《古文观止》（节选简易篇目）。

*较长篇幅的诗词：如律诗、词、曲等，如《春江花月夜》（节选）、《水调歌头·明月几时有》等。

*儒家文化核心思想的初步感知与理解。

注：具体篇目需根据教材版本及学生实际情况进行筛选和调整，每学期诵读总量和篇目应有明确规划。

六、教学方法与策略

1.范读引领法：教师的深情范读是最好的引导，要注重语音、语调、节奏的把握，感染学生。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频、故事等手段，创设与文本内容相关的情境，帮助学生入情入境。

3.趣味解读法：对作品背景、作者生平、关键字词进行生动讲解，用儿童化的语言化解难点，不做过度学术化解读。

4.多种形式诵读法：个人读、小组读、齐读、轮读、赛读、配乐读、表演读、接读、对读等，形式多样，保持新鲜感。

5.游戏互动法：设计与经典内容相关的猜谜、接龙、填空、角色扮演等小游戏，增强趣味性。

6.多媒体辅助法：利用PPT、微课、