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2025新人教版部编本三年级下册语文教学工作计划及教学进度

一、指导思想

本学期三年级下册语文教学工作，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》的指导精神，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标。教学过程中，将紧密围绕新人教版部编本教材的编排特点，注重语文学习的实践性与综合性，引导学生热爱祖国语言文字，在语言实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。同时，关注学生的情感体验，培养其积极向上的人生态度和正确的价值观，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

二、教材分析

本册教材仍延续了部编本教材一贯的编写理念，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。教材内容的选择贴近学生生活，注重时代性与经典性的统一。每个单元设有明确的人文主题和语文要素，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等栏目有机结合，形成一个循序渐进、螺旋上升的训练体系。

教材在编排上进一步加强了识字写字的指导，强调识字写字是低年级和中年级初期的教学重点。阅读教学注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生学习不同文体的阅读方法，积累语言，体会情感。习作教学则鼓励学生乐于表达，逐步培养观察能力和表达能力，降低习作难度，激发习作兴趣。语文园地的设置更加灵活多样，注重知识的拓展与运用，以及学习方法的渗透。此外，教材还安排了综合性学习活动，旨在提升学生的综合语文素养和实践能力。整体而言，本册教材为学生语文能力的持续发展提供了丰富的“养分”和清晰的“路径图”。

三、学情分析

三年级学生经过两年多的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，能够独立阅读一些浅显的课文，并对阅读产生了一定的兴趣。大部分学生能够按要求完成作业，学习习惯逐步养成。在识字写字方面，学生已掌握了一些基本的识字方法，但对于笔画较多、结构复杂的汉字仍需加强指导。阅读理解方面，学生能读懂课文内容，初步体会文章情感，但对词句的深层含义、文章的表达方法等方面的理解还不够深入，缺乏主动探究的意识和方法。习作方面，学生开始从写话向习作过渡，部分学生对习作抱有畏难情绪，内容不够具体生动，语句表达不够流畅，标点符号运用不够规范。口语交际方面，学生乐于参与，但表达的条理性和准确性有待提高。

进入三年级下学期，学生的抽象思维能力有所发展，但仍以形象思维为主。他们求知欲强，好奇心重，活泼好动。因此，教学中应充分考虑学生的年龄特点和认知规律，创设生动有趣的学习情境，调动其学习积极性，引导他们主动参与到语文学习的各项活动中。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学困生树立信心，促进优等生发展特长。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字若干个，其中要求会写的字若干个。能熟练掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.能联系上下文和生活实际理解词语的意思，能初步理解课文中关键句子表达情意的作用。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3.能初步把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

4.能初步学习默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

5.养成勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。课外阅读总量不少于规定标准。

6.能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到语句通顺，内容具体。学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号。

7.能在口语交际中认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与识字写字活动，运用多种识字方法（如加一加、减一减、换一换、形声字规律等）独立识字，培养识字能力。

2.鼓励学生在阅读中运用联系上下文、借助工具书等方法理解词句，逐步培养独立阅读能力。

3.引导学生在阅读和习作中学习观察生活、积累素材、组织语言，初步掌握基本的表达方法。

4.组织多样的口语交际活动，让学生在实践中学会倾听、表达与交流。

5.倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生在小组学习中共同探讨问题，分享学习成果。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，乐于学习语文。

2.在阅读中感受生活的美好，体会亲情、友情等真挚情感，培养积极乐观的人生态度。

3.了解中华优秀传统文化和革命文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.培养热爱自然、