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五年级数学培优补差工作计划

一、指导思想

教育的本质在于促进每一位学生的全面发展，而个体差异是教育教学中不容忽视的客观存在。五年级数学教学，既要着眼于整体班级数学素养的提升，更要关注学生在数学学习上的个体差异。本计划以《数学课程标准》为指导，立足五年级学生的认知特点和数学学习实际，坚持“以人为本、因材施教”的原则，通过有针对性、有层次性的教学与辅导，激发优等生的学习潜能，拓展其数学思维的深度与广度；同时，帮助学困生夯实基础，克服学习障碍，树立学习信心，培养学习兴趣，最终实现班级整体数学水平的均衡、优质发展。

二、工作目标

（一）培优目标

1.思维拓展：引导优等生在掌握课内基础知识和基本技能的基础上，进一步拓展数学视野，接触更深层次的数学思想方法，如归纳、演绎、类比、转化等，提升其逻辑思维能力、空间想象能力和问题解决能力。

2.能力提升：鼓励优等生积极参与具有挑战性的数学问题探究，培养其独立思考、勇于创新的精神，提升其数学表达能力和合作交流能力，使其在数学学习中展现更强的自主性和探究欲。

3.榜样引领：发挥优等生在学习态度、学习方法上的示范作用，带动班级良好学习风气的形成，并鼓励其在小组合作中帮助同伴，共同进步。

（二）补差目标

1.基础巩固：重点帮助学困生理解和掌握五年级数学核心概念、基本公式和重要的运算技能，弥补知识薄弱环节，确保其能跟上班级正常的教学进度。

2.兴趣培养：通过降低学习难度、创设成功体验、采用多样化的教学手段等方式，消除学困生对数学的畏惧心理，激发其学习数学的内在动力，逐步培养学习兴趣。

3.习惯养成：引导学困生养成课前预习、认真听讲、勤于思考、规范书写、及时订正等良好的数学学习习惯，提高学习效率。

4.信心重建：多鼓励、多肯定学困生的点滴进步，帮助他们克服学习困难，体验成功的喜悦，重建学好数学的自信心。

三、主要工作内容与措施

（一）深入了解学情，精准定位

1.细致分析：通过日常作业、课堂表现、单元测试、期中期末考试等多渠道收集学生学习信息，结合与学生、家长的沟通，深入分析每位学生在数学知识掌握、学习习惯、思维方式、学习态度等方面的具体情况。

2.动态分组：在全面分析的基础上，初步确定培优和补差的对象群体。需注意的是，分组并非固定不变，应根据学生的进步情况和学习状态进行动态调整，确保培优补差工作的针对性和有效性。

3.建立档案：为培优和补差对象分别建立简要的学习档案，记录其主要优势、薄弱环节、进步轨迹及辅导重点，为个性化辅导提供依据。

（二）优化课堂教学，实施分层施策

1.分层设计教学目标：在备课时，针对同一教学内容，为不同层次的学生设定不同的学习目标。优等生目标重在拓展深化，学困生目标重在理解掌握。

2.分层设计教学过程：

*提问设计：设计不同梯度的问题。基础性问题面向全体，确保学困生参与；启发性问题引导中等生思考；挑战性问题激发优等生探究。

*练习设计：课堂练习和课后作业采用“基础题+提高题+拓展题”的模式。基础题保证学困生巩固；提高题供中等生和部分优等生选用；拓展题则主要面向优等生，鼓励他们挑战自我。

3.关注个体差异：课堂上，教师要眼观六路，耳听八方，特别关注学困生的听课状态，及时给予点拨和帮助；对优等生的精彩发言和独到见解要及时肯定和鼓励，并适当引导其向更深层次思考。

（三）开展个性化辅导，强化培优补差效果

1.培优辅导：

*专题讲座与讨论：定期或不定期组织优等生开展数学思维训练、趣味数学、数学史故事等专题活动，如“图形的奥秘”、“逻辑推理训练营”等，拓展其知识面，激发学习热情。

*小组合作探究：布置一些开放性、探究性的数学课题，让优等生组成小组进行合作研究，培养其团队协作能力和研究性学习能力。

*个别指导：针对优等生在特定问题上的困惑或更高层次的需求，进行一对一的点拨和指导，帮助其突破瓶颈。

2.补差辅导：

*“小灶”辅导：利用课后、自习课等课余时间，组织学困生进行小范围、低起点、慢节奏的集中辅导，重点讲解他们普遍存在问题的知识点和易错点。

*“点对点”帮扶：建立“优等生-学困生”互助小组，鼓励优等生在力所能及的范围内帮助学困生解答疑问，共同进步，但教师需注意引导，确保帮扶质量。

*基础过关：针对基本概念、公式、计算等基础知识，制定明确的过关要求，通过反复练习、变式练习，帮助学困生夯实基础，确保“日日清、周周清”。

（四）丰富评价方式，激发学习动力

1.过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注学生的考试成绩，更要关注其在学习过程中的努力程度、参与度、进步幅度和思维方式的转变。

2.分层评价：对不同层次的学生采用不同的评价标准。对学困生，多肯定其点滴进步，及时表扬；对优等生，鼓励其追求