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《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习提纲

一、填空题

1、语文课程的基本理念是全（面提高学生的语文素养）、（正确把握语文教

化的特点）、主（动提倡自主、合作、探究的学习方式）、努（力建设开放而

有活力的语文课程）。P（1）

2、工（具性）与人（文性）的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力

于学生语（文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也

是学（生全面发展和终身发展）的基础。新（课标P1）

3、《语文课程标准》阶段目标从“识（字与写字）”、“（阅读）”、

“（写作）”（小学1〜2年级为“写话”，3〜6年级为“习作”）、“（口

语交际）”四个方面提出要求。课程标准〉提出了“（综合性学习）”

的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语

文实力的整体推动和协调发展。新（课标P3）

4、语文是实（践性很强）的课程,应着重培育学生的语（文实践实力），而

培育这种实力的主要途径也应是语（文实践），不宜刻意追求语（文学问的

系统和完整）。P（3）

5、新课程提倡（自主）、合（作）、探（究）的学习方式。P（4）

6、汉语拼音教学的要求是读准声（母、韵母、声调）和整（体认读音节）;

精确拼读童（苴2；正确书写（声母、韵母和音节正相识大（写字母）;熟记遐（

语拼音字母表》）。P（7）

7、汉语拼音能帮助学生识（字），帮助学生说（好一般话），帮助学生（阅

读）.P（7）

8、识字是（阅读）和（写作）的基础,是（1〜2年级）的教学重点。

新（课标P16）

9、形象、直观的教学手段包括（简笔画）、（演示）、（电

教媒体）。P（10）

10、巩固识字的最好方法是（复现）。P（11）

11、口语交际实力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语（文教学

的各个环节）和（日常生活中）有意识地熬炼学生的口语交际实力,全（方

面多角度）地训练。P（13）

12、口语交际课的教学设计，首先要选（择好话题）。话题要贴近生（活），

亲密联系学生的（阅历世界）和想（象世界），使每个学生有话可说，有

话要说。P（13）

13、口语交际的核心是交（际）二字,留意的是人与人之间的沟（通和沟通）。

口语交际宾力的培育要在双（向互动的语言实践）中进行。P（14）

14、创（设情境情（实现互动）是落实口语交际的一要仟务。

使（学生驾驭确定的口语交际的技能）、养（成与口语交往相关的良好习惯与待

人处事的交往实力）是落实口语交际的主要任务。

15、阅读教学过程是（学生）、老（师）、文（本）间对话的过程。P（15）

16、现代阅读观认为，学习者（原有的阅历）是学习的基础,学问或信息的

获得是学习者通过新（旧学问阅历间）反复的、双向的相互作用和过程而

构）成的,外部信息的输入假如没有主（体已有的阅历）作为基础,这种信

息对于学生来讲，是毫无意义的。P（17）

17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生（易于动笔），

乐（于表达），应引导学生关（注现实），酷（爱生活）,表达真情实感。”

新（课标P17）

18、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激（发

爱好，培植自信，乐于写话）；中年级侧重（引导学生酷爱生活，关注生活,

自由表达）；高年级侧重（多读书，广见闻，善思索，有特性地表达）。P（24）

19、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由（学生）

自行设计和组织活动。”新（课标P18）

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