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小学语文课堂随课微写

教学策略分析

随课微写模式，是指在课堂小学语文课堂随课微写教

教学中，教师针对课堂教学内学策略在于定位写作教学的关课题名称：小学语文中高年

容、学生的学习情况进行写作训键，以确保写作质量。针对随课级“随课微写”实践策略研究

练，这种训练体现了“微”的特微写的各个阶段，教师应给予有课题类别：2021年度广东省

点，可以使学生在训练中对知识效指导，帮助学生掌握写作技中小学“百千万人才培养工

进行活学活用，在“微”写作中充巧，提升写作信心。例如，在学程”专项科研项目

分发挥想象力，实现写作能力的习《秋天的雨》一课时，学生可以课题编号：BQW2021JXW011

有效提升。了解到秋天的美好，掌握文中生

小学语文课堂随课微写教动的描写。基于此，教师可以引

学重点在于明确写作基本特点，导学生以“雨”为题，充分发挥想多样的写作机会。教师可以为

激发学生写作兴趣。随课微写象力，结合自身经历阐述自己所学生提供丰富的写作机会，以促

侧重于写作中的某一层面，如人了解、看到的雨。写作之前，教进学生写作能力的提升。例如，

物描写、景物描写等，与以往的师可以利用多媒体呈现下雨的组织写作竞赛，教师可以针对不

写作教学有着明显的不同。因景象，引导学生进行回忆，在回同主题和难度，设置不同形式的

此，教师需要在明确写作基本特忆的过程中感受雨水之美。写写作竞赛；举办写作沙龙，教师

点的基础上，针对写作的不同方作过程中，教师可以引导学生迁可以邀请学生参加写作沙龙，让

面，引导学生进行随课微写训移运用课文中描写雨的手法。学生在愉悦的氛围中交流和分

练，以达到培养学生写作能力和写作结束后，学生分享、总结经享自己的写作心得。此外，还可

写作兴趣的目标。随课微写训验，指出他人写作的优势及不以通过其他方式提供写作机会，

练的性质与以往写作教学不同，足。在分享的过程中，学生可以搭建写作平台，不仅可以提高学

它注重通过小的、具体的写作任取长补短，不断丰富写作经验，生的写作能力，还能增强学生的

务，激发学生的写作兴趣，在培提升写作能力。小学语文课堂团队意识和合作精神，为学生的

养学生写作能力的同时，传授随课微写教学策略关键在于搭成长和发展奠基。

写作技巧。同时，随课微写的建写作教学支架，锻炼学生的随随着教育信息化的不断推

目标也与传统的写作教学有所课微写思维。首先，提供丰富的进，小学语文课堂随课微写教学

不同，它更注重学生写作过程写作资源。在随课微写过程中，策略将得到广泛应用和发展。

中的体验和发现，而非仅仅追丰富的写作资源不仅能够激发教师可以结合教学平台和技术

求作品的成果。因此，教师需学生的写作兴趣，还能够提高学手段，提供更加丰富和多元的写

要在随课微写训练过程中，引生的表达能力。教师可以通过作资源和机会，促进学生写作能

导学生体验写作的乐趣，探索网络等途径，搜集优秀的范文和力的全面提升。同时，还可以针

写作的奥秘，让学生逐渐掌握写作素材，为学生提供模仿和学