《议论要言之有据》教案.docxVIP

《议论要言之有据》教案

课题名称：议论要言之有据——议论文论据的选择与运用

授课对象：中学生或议论文写作初学者

课时安排：1-2课时（根据实际情况调整）

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解“言之有据”在议论文写作中的核心地位；明确议论文论据的基本类型（事实论据、道理论据等）；掌握选择、运用论据的基本原则和方法，能够围绕观点恰当地选择和使用论据。

2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论、写作实践等方式，引导学生主动探究论据的特质，提升辨别、筛选和运用有效论据的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生严谨求实的治学态度和负责任的表达习惯，认识到有理有据是理性思考和有效沟通的基础。

二、教学重难点

1.教学重点：论据的类型辨识；选择论据的基本原则（真实性、典型性、针对性、新颖性）。

2.教学难点：如何将论据与论点有机结合，通过恰当的分析阐释，使论据能够有力支撑论点；避免论据与论点脱节或牵强附会。

三、教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、练习法

四、教学准备

1.教师：准备若干包含不同类型论据的议论文片段（正面、反面案例）；设计相关讨论问题和练习材料。

2.学生：预习议论文的基本结构，回顾自己以往写作中使用论据的情况。

五、教学过程

（一）导入新课：何为“议论”的生命？（约5分钟）

*情境设问：同学们，我们在日常生活中，经常需要表达自己的观点，说服别人接受我们的看法。比如，你想说服父母同意你参加某个社团活动，你会怎么说？（引导学生思考，学生会说出“因为……所以……”之类的理由）

*教师小结：这个“因为”后面的内容，其实就是我们说服别人的“依据”。写议论文也是如此，观点是灵魂，但没有充分、恰当的论据来支撑，观点就成了空中楼阁，难以让人信服。今天，我们就一起来探讨如何让我们的议论“言之有据”，让我们的观点站立得更稳。

（二）核心知识讲解：何为“据”？“据”在何处？（约15分钟）

1.阐释“言之有据”的内涵：

*议论文的本质是说理，“理”要使人信服，就必须有坚实的“凭据”。

*“据”即论据，是用来证明论点的材料和理由。它是连接观点与结论的桥梁。

2.论据的主要类型：

*事实论据：

*阐释：客观存在的事实，是最有说服力的论据。“事实胜于雄辩”。

*举例引导（结合具体文本片段或简明例子）：

*历史事件（如：商鞅变法推动秦国强盛，可用于论证“改革的重要性”）。

*现实事例（如：当代科技企业的创新突破，可用于论证“创新驱动发展”）。

*统计数据（如：某项调查显示的比例、增长率等，使用时需注意来源与权威性，此处可模糊处理数据，如“多数受访者认为”）。

*亲身经历与见闻（真实可信的个人体验，具有独特性，但需注意普遍性与代表性）。

*强调：事实论据必须真实、准确，不能虚构或歪曲。

*道理论据：

*阐释：经过实践检验、被人们公认的道理、名言警句、科学原理、定律、公认的事理等。

*举例引导：

*名人名言（如：“三人行，必有我师焉”可用于论证“谦虚好学”）。

*经典著作中的论述（如：引用《论语》、《史记》中的相关语句）。

*科学原理或定律（如：能量守恒定律，可用于论证“事物的普遍联系”）。

*公认的谚语、俗语、格言（如：“磨刀不误砍柴工”可用于论证“准备的重要性”）。

*强调：引用道理论据要准确，理解其原意，不能断章取义；注意其权威性和时效性。

（三）方法探究：如何选择与运用论据？（约20分钟）

1.论据选择的基本原则（“好论据”的标准）：

*真实性是生命线：

*论据必须是客观存在的事实或被实践证明的真理。

*警惕：道听途说、虚假报道、未经证实的网络信息。

*讨论：如果论据不真实，会对议论文产生什么影响？（失去说服力，甚至误导读者）

*典型性是说服力的关键：

*选择能够深刻揭示事物本质、具有广泛代表性和强大说服力的论据。

*避免：个别偶然现象、缺乏普遍意义的例子。

*引导：“以一当十”胜过“多多益善”。

*针对性是匹配度的核心：

*论据必须与论点高度统一，能够直接证明观点。

*避免：论据与论点脱节，“两张皮”现象。

*练习（可分组进行）：给出一个论点（如“逆境出人才”），让学生思考并列举几个论据，然后辨析哪个论据最具针对性。

*新颖性是吸引力的来源：

*尽量选择新鲜、独特的论据，避免陈词滥调、老生常谈（如“爱迪生发明电灯”、“爱因斯坦的小板凳”等过于陈旧的例子，除非有新的解读角度）。

*引导：关注现实生活、时事热点、新兴科技、文化现象等，从中发掘鲜活论据。

2.论据的运用技巧：

*