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校长在教师例会上发言：守四心铸师魂，强管理提质效，让课堂绽放成长光芒

各位老师：

下午好！

今天的例会，我们聚焦课堂这个教育教学的核心场域，共同探讨“如何通过精细化管理，让课堂真正成为学生全面成长的沃土”。课堂是教育的生命线，每一堂课的质量，不仅关乎知识的传递，更影响着学生习惯的养成、品格的塑造和能力的提升。当前，我校正处于高质量发展的关键阶段，提升课堂管理效能，既是回应家长对优质教育的期盼，更是我们践行“立德树人”根本任务的必然要求。而要做好这项工作，我认为，每位教师都需筑牢“四心”根基——细心察微、公心育人、耐心引导、雄心致远。

教育学家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”课堂之上，教师的每一个举动、每一次引导，都可能影响学生的成长轨迹。优质的课堂管理，从来不是简单的纪律约束，而是以爱为底色的科学引领；不是机械的秩序维护，而是师生间双向奔赴的成长赋能。纵观教育领域的优秀实践，凡是成效显著的学校，无一不将课堂管理作为教学质量提升的重要抓手。对我们而言，课堂管理无需追求千篇一律的模式，关键在于立足学情实际，用“四心”凝聚育人合力，让每一堂课都充满温度、富有实效，让课堂真正成为学生绽放光彩的主阵地。

一、以细心察微，筑牢课堂管理的前置防线

“为之于未有，治之于未乱”，优秀的课堂管理，始于对问题的提前预判和精准化解。这就要求我们教师具备“见微知著”的细心，把管理的关口前移，将可能影响课堂秩序的隐患消灭在萌芽状态。教育与治病同理，最好的管理就像最高明的医术，不在于“亡羊补牢”的补救，而在于“防患未然”的预判。

我校一直倡导“提前两分钟进班”的工作要求，这两分钟看似短暂，却是践行细心管理的关键窗口期。进班后，我们可以快速扫视教室，观察学生的精神状态：是否有学生因课间纠纷情绪低落？是否有同学因身体不适神色萎靡？是否有孩子还沉浸在课间的嬉戏中未能平复？这些细微的信号，都是课堂管理的“晴雨表”。一句轻声的问候、一个关切的眼神、一次简短的疏导，就能及时抚平学生的情绪波动，帮助他们快速进入学习状态。除此之外，课前检查教学用具是否齐全、教学环境是否适宜，课中留意学生的听课状态、互动反应，课后关注学生的作业反馈、情绪变化，这些细致入微的举动，都是课堂管理的重要组成部分。唯有以细心为翼，才能让课堂始终保持有序、高效的运转节奏。

二、以公心育人，守护教育公平的核心底线

“教育公平是社会公平的重要基础”，而课堂中的公平对待，正是教育公平最直接的体现。在日常教学中，我们很容易将目光聚焦在两类学生身上：一类是品学兼优的尖子生，他们的出色表现总能吸引关注；另一类是调皮好动或成绩滞后的后进生，需要我们花费更多精力引导。但我们更要记得，班级中占大多数的中等生，同样渴望被看见、被认可。他们安静自律、认真听讲，却常常因为“不惹事、不突出”而成为“被忽略的群体”，他们的潜力也需要公平的关注去点燃。

教育的本质是唤醒每一个生命的力量，这就要求我们必须怀揣公心，对待每一位学生一视同仁。在课堂提问时，既要关注尖子生的深度思考，也要兼顾后进生的基础巩固，更要主动给中等生表达的机会；在评价反馈时，既要肯定尖子生的突破，也要鼓励后进生的进步，更要认可中等生的坚持。公心不是“平均用力”，而是“因材施教”前提下的平等尊重——尊重每个学生的个性差异，尊重每个生命的成长节奏。当我们以公心对待每一位学生，让每个孩子都能在课堂上感受到被重视、被关爱，班级就会形成积极向上的凝聚力，课堂管理也会事半功倍。

三、以耐心引导，赋能学生成长的进阶之路

“十年树木，百年树人”，教育是一项慢的艺术，需要足够的耐心陪伴学生成长。在课堂上，我们难免会遇到这样的情况：有的学生理解知识较慢，反复讲解仍不能掌握；有的学生自控力较弱，时常违反课堂纪律；有的学生性格内向，从不主动参与互动。面对这些情况，急躁解决不了问题，唯有耐心引导，才能帮助学生逐步改进。

对于学习有困难的学生，我们要耐心拆解知识点，放慢讲解节奏，多给他们尝试的机会，用“小进步”积累“大自信”；对于自控力较弱的学生，我们要耐心分析问题根源，制定个性化的引导方案，多一些正向激励，少一些批评指责，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯；对于性格内向的学生，我们要耐心营造宽松的互动氛围，用温和的提问、真诚的鼓励，引导他们打开心扉、主动表达。教育的耐心，体现在对学生成长规律的尊重，体现在对“问题学生”的不抛弃、不放弃，更体现在对每个生命独特性的包容。唯有以耐心为桥，才能走进学生的内心世界，实现真正有效的课堂管理。

四、以雄心致远，锚定教育提质的更高目标

这里所说的“雄心”，不是功利化的成绩追求，而是教师对教育事业的热爱与担当，是对自身专业成长的追求，更是对学生未来发展的责任担当。课堂管理的最终目标，不是培养“听话的学生”，而是培育