提升教学质量，校长发言：立高度铸魂，挖深度提质，暖温度育人——以“三度”赋能教育高质量发展.docxVIP

提升教学质量，校长发言：立高度铸魂，挖深度提质，暖温度育人——以“三度”赋能教育高质量发展

各位老师：

大家好！

教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。而支撑这份摇动与推动的核心根基，便是教学质量。今天我们齐聚于此，不谈空泛的理论，不做虚浮的表态，聚焦“如何让教育质量真正落地生根、开花结果”这一核心命题，与大家分享三个关键词——高度、深度、温度。这“三度”既是我们育人铸魂的方向指引，更是我们立校兴教的实践路径。唯有将“三度”融入教学的每一个环节，才能真正培育出适应时代发展的优秀人才，筑牢学校发展的坚实根基。

一、立高度：锚定育人方向，校准质量坐标

“教育是国之大计、党之大计。”这句话深刻阐明了教育的战略定位，也为我们界定教学质量的“高度”提供了根本遵循。何为质量的高度？绝非试卷上的分数高低，也非升学榜单的排名先后，而是我们对教育本质的认知格局，是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的清晰作答。

当下，仍有少数同仁将教学质量简单等同于“分数至上”，认为抓质量就是拼时间、堆习题、增考试。殊不知，这样的认知背离了教育的初心，窄化了质量的内涵。真正有高度的教育质量，是兼顾知识传授与品格塑造的全面质量，是覆盖全体学生、不让一人掉队的普惠质量，是着眼终身发展、赋能未来成长的长远质量。一个考分优异却缺乏感恩之心的学生，一个成绩拔尖却身心失衡的孩子，都不是我们追求的教育成果；一个平均分亮眼却让后进生边缘化的班级，一个升学率突出却扼杀学生兴趣的年级，也绝非高质量教育的体现。

随着“双减”政策的持续深化，课后服务的提质增效，中高考改革的不断推进，教育生态已然发生深刻变革。家长的期待从“唯分数”转向“育新人”，时代的需求从“知识型人才”转向“综合型人才”。这要求我们必须跳出传统思维的桎梏，摒弃“时间+汗水”的粗放模式，树立大质量观。把立德树人作为根本任务，将核心素养培育融入每一堂课，让每个学生都能在原有基础上实现全面发展。这份高度，是教育者的责任与担当，更是我们工作的价值原点。唯有立住这份高度，我们的教学工作才能不偏航、不走样，真正为学生的人生铺路搭桥。

二、挖深度：深耕专业赋能，筑牢质量根基

如果说高度解决的是“方向”问题，那么深度回应的就是“能力”问题。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”教学质量的提升，从来不是一蹴而就的空想，而是源于日复一日的专业深耕，源于对教学细节的精益求精。这份深度，需从四个维度扎实筑牢。

深耕课堂主阵地，让每一分钟都有实效。课堂是教学质量的核心战场，守住课堂，就是守住了质量的生命线。但守住课堂，绝非守住40分钟的时间长度，而是要守住学生主动学习、深度思考的实效厚度。我们见过不少看似“精彩”的课堂：PPT精美绝伦却脱离学情，小组讨论热闹非凡却毫无聚焦，互动环节接连不断却流于形式。这样的课堂，看似饱满，实则空洞。真正的好课堂，应当以学生为中心，让知识的传递有逻辑、思维的碰撞有火花、能力的提升有路径。希望各位老师课后多反思：学生是否真正掌握了核心知识？是否形成了独立思考的能力？是否在课堂上获得了成长的获得感？向课堂要质量，向效率要成果，才是提升教学质量的硬核路径。

深研教材内核，让每一节课都有支撑。教材是教学的根本遵循，是连接教师与学生的重要桥梁。但对教材的研读，不能停留在“知道讲什么”的浅层认知，而要做到“进得去、出得来”。“进得去”，就是要钻透教材的编排逻辑、知识体系、重难点分布，摸清每个知识点的来龙去脉、内涵外延；“出得来”，就是要跳出教材的局限，结合学情实际、时代需求，对教材内容进行合理整合、拓展延伸，让教材成为培养学生能力的载体，而非束缚教学的枷锁。只有真正研透教材，才能精准把握教学方向，让每一节课都有坚实的内容支撑，让知识的传递更有针对性、更具实效性。

深钻学情差异，让每一个学生都被关注。“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生。”学生的个体差异，决定了教学不能“一刀切”“齐步走”。深度把握学情，是实现因材施教的前提。我们要通过课堂观察、作业分析、个别交流等多种方式，精准掌握每个学生的学习基础、兴趣特长、学习习惯、思维特点，建立个性化的学情档案。在此基础上，设计分层教学目标、分层作业任务、分层辅导方案，让基础薄弱的学生能跟上进度、获得信心，让学有余力的学生能拓展提升、突破自我。唯有关注差异、尊重个性，才能让每个学生都在适合自己的节奏中成长，让教学质量真正覆盖全体。

深研教研赋能，让每一位教师都能成长。教学质量的提升，离不开教师专业能力的持续成长；教师专业能力的成长，离不开高质量的教研引领。我们要摒弃“闭门造车”的教学模式，搭建常态化的教研平台，让教研成为教师成长的“助推器”。通过集体备课、主题研讨、听课评课、课题研究等形式，分享教学经验、破解教学