2025苏教版六年级下册数学全册教案.docxVIP

2025苏教版六年级下册数学全册教案

前言

本册教材是苏教版小学数学课程体系的收官之作，旨在系统梳理、深化拓展小学阶段所学数学知识与技能，培养学生的数学思维能力、问题解决能力及初步的数学应用意识。本教案以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，紧密结合苏教版六年级下册教材内容，力求为一线教师提供一份专业、实用、严谨的教学参考。在编写过程中，我们注重知识的内在逻辑联系，强调数学与生活的联系，关注学生学习过程中的体验与感悟，希望能助力教师提升教学质量，促进学生数学素养的全面发展。

第一单元负数的初步认识

单元教学总览

本单元是学生在小学阶段首次正式接触负数，是数系的一次重要扩展。教学内容主要包括认识负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，以及正、负数的大小比较。通过本单元的学习，学生将对数的概念有更完整的认识，为初中阶段进一步学习有理数奠定基础。

单元教学目标：

1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

2.使学生初步学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，体验数学与生活的密切联系。

3.使学生在认识负数的过程中，感受数学的简洁与力量，激发学习数学的兴趣。

单元教学重难点：

*重点：初步认识负数的意义，能用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

*难点：理解负数的意义，以及0的特殊性。

课时安排建议：2-3课时

第一课时：认识负数（一）

教学内容：教材第1-2页例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习一第1-4题。

教学目标：

1.使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，了解负数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数。

2.使学生通过具体实例，初步体会负数的意义，感受数学与生活的联系。

3.使学生在认识负数的过程中，培养观察、比较、抽象、概括的能力。

教学重难点：

*重点：认识负数，了解正、负数的读写方法。

*难点：理解负数的意义，知道0既不是正数也不是负数。

教学准备：多媒体课件（温度计、海拔高度图等）。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.谈话：同学们，我们每天都要关注天气预报，你们看（出示某日天气预报截图），南京的气温是多少？（引导学生说出：零上x摄氏度）北京的气温呢？（零下y摄氏度）

2.提问：这里的“零上x摄氏度”和“零下y摄氏度”表示的意义一样吗？（不一样，是两种相反意义的量）

3.引入：在数学上，如何简洁地表示这两种相反意义的量呢？今天我们就来学习一种新的数——负数。（板书课题：认识负数）

二、探究新知

1.教学例1。

（1）出示例1情境图（温度计）。

（2）引导学生观察：温度计上显示的温度是多少？（零上10℃）我们可以怎样表示？（板书：+10℃，读作：正十摄氏度）

（3）提问：如果温度计上显示的是零下10℃，又该如何表示呢？（引导学生思考，尝试表示）

（4）介绍：在数学上，我们用“-10℃”来表示零下10℃，这里的“-”叫做负号，“-10℃”读作：负十摄氏度。

（5）追问：+10℃和-10℃表示的意义有什么不同？（一个是零上温度，一个是零下温度，意义相反）

（6）学生尝试读写几个正、负数温度。

2.教学例2。

（1）出示例2情境图（海拔高度）。

（2）提问：什么是海平面？珠穆朗玛峰比海平面高多少米？吐鲁番盆地比海平面低多少米？

（3）讲解：通常，我们把海平面的高度看作0米。比海平面高8848.86米，可以记作+8848.86米；比海平面低155米，可以记作-155米。

（4）追问：+8848.86米和-155米表示的意义有什么关系？（相反）

3.归纳正数和负数的意义。

（1）提问：观察我们刚才认识的这些数，+10、+8848.86，它们有什么共同特点？（都带有“+”号，“+”号也可以省略不写，如10、8848.86）

（2）指出：像+10、+8848.86这样的数，都是正数；像-10、-155这样的数，都是负数。

（3）思考：0是正数还是负数呢？（引导学生讨论，得出结论：0既不是正数，也不是负数，它是正数和负数的分界点）

三、巩固练习

1.完成“试一试”。

学生独立完成，集体订正。重点让学生说说每个正、负数表示的意义。

2.完成“练一练”第1、2题。

第1题：让学生独立写出温度，同桌互查。

第2题：引导学生联系生活实际，说说存折上正、负数表示的意义。

四、课堂小结

提问：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？（引导学生回顾本节课学习的内容：认识了正数和负数，知道了它们的读写方法，理解了它们表示相反意义的量，知道0既不是正数也不是负数。）

五、作业设计

1.练习一第1题