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初中数学：最大利润问题教学设计范本

一、教学内容

本课时主要内容为利用二次函数解决实际生活中的最大利润问题。具体包括：回顾利润问题的基本数量关系，学会分析问题中变量之间的关系，建立总利润关于售价（或单价变化量）的二次函数模型，并运用二次函数的图像和性质求出最大利润及对应的售价。

二、学情分析

学生在之前的学习中，已经掌握了一次函数的概念、图像和性质，并能运用一次函数解决一些简单的实际问题，对“利润”、“售价”、“进价”、“销量”等基本概念有初步的理解。同时，学生也已经学习了二次函数的表达式、图像（抛物线）及其性质，特别是对于二次函数顶点坐标的求法（配方法和公式法）有一定的基础。

然而，从一次函数的线性关系过渡到二次函数的最值问题，对学生的思维能力提出了更高要求。学生可能在以下方面存在困难：

1.理解题目中“单价每增加（或减少）多少，销售量相应减少（或增加）多少”这类条件，并将其转化为数学表达式。

2.准确找出总利润与自变量（售价或单价变化量）之间的函数关系，列出函数解析式。

3.结合实际问题的意义，确定自变量的取值范围，并根据二次函数的性质求出符合实际意义的最大值。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能根据实际问题中的数量关系，列出表示总利润的二次函数关系式。

2.会运用二次函数的图像和性质，求出二次函数的最大值，从而解决最大利润问题。

3.能根据具体问题的实际意义，检验结果的合理性。

（二）过程与方法

1.经历“实际问题——建立二次函数模型——利用二次函数性质解决问题——回归实际”的过程，体会数学建模思想。

2.在分析问题和解决问题的过程中，培养学生的逻辑思维能力、分析归纳能力和数学应用能力。

3.感受数形结合思想在解决最值问题中的作用。

（三）情感态度与价值观

1.通过解决生活中的最大利润问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气和信心。

3.培养学生严谨细致的学习习惯和合作交流的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.根据实际问题中的数量关系，建立总利润关于自变量的二次函数关系式。

2.运用二次函数的性质求最大利润。

（二）教学难点

1.理解题目中变量之间的复杂关系，特别是“单价变动引起销量变动”的关系，并将其转化为函数关系式中的对应项。

2.根据实际问题确定自变量的取值范围，并结合二次函数的性质求出符合实际意义的最大值。

五、教学方法与手段

1.教学方法：采用启发式、探究式、讲练结合的教学方法。以问题为导向，引导学生主动思考、自主探究、合作交流，教师适时点拨、总结。

2.教学手段：利用多媒体课件（PPT）辅助教学，动态展示函数图像，帮助学生直观理解二次函数的最值；结合板书，突出重点，梳理思路。

六、教学过程

（一）复习引入，温故知新(约5分钟)

1.提问回顾：

*我们学过哪些函数？（一次函数、二次函数等）

*二次函数的一般形式是什么？（y=ax2+bx+c,a≠0）

*二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图像是什么？其顶点坐标是什么？如何判断它有最大值还是最小值？（当a0时，开口向上，有最小值；当a0时，开口向下，有最大值。顶点坐标为(-b/(2a),(4ac-b2)/(4a))）

*利润问题中有哪些基本的数量关系？（利润=售价-进价；总利润=单件利润×销售量）

2.情境导入：

教师：同学们，我们经常会在生活中看到商家促销，比如“打折销售”、“买一送一”等，商家这么做的目的是什么呢？（引导学生回答：增加销量，获得更多利润）。那么，是不是售价越低，销量越大，利润就一定越大呢？或者售价越高，单件利润越大，总利润就一定越大呢？（引发学生思考）今天，我们就来深入研究如何运用数学知识解决“最大利润”问题。（板书课题：最大利润问题）

（二）新知探究，合作学习(约20分钟)

例题1：某商店经营一种小商品，已知进价为每件20元，据市场分析，在一个月内，售价定为每件25元时，可卖出105件，而售价每上涨1元，就少卖出5件。

（1）当售价定为每件30元时，一个月可获利多少元？

（2）当售价定为每件多少元时，一个月的获利最大？最大利润是多少元？

师生活动与设计意图：

1.分析问题，理解题意（解决第1问，为第2问铺垫）

*教师提问：第（1）问中，售价定为30元，此时每件的利润是多少？能卖出多少件？

*学生思考并回答：

单件利润=30-20=10（元）

销量：原售价25元时可卖105件，现售价30元，涨了5元，每涨1元少卖5件，所以少卖5×