电大学前教育学考核重点资料.docxVIP

电大学前教育学考核重点资料

同学们，大家好。学前教育学是我们电大学习中一门理论性与实践性结合紧密的核心课程。为帮助大家更好地梳理知识脉络，把握考核要点，我将课程中的关键内容进行了系统整理。这份资料力求突出重点、条理清晰，希望能成为大家复习路上的得力助手。

一、学前教育的基本概念与理论基础

这部分是学科的基石，需要深刻理解并记忆核心概念，把握主要理论流派的观点。

（一）核心概念界定

1.学前教育：特指对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。广义上也可包含0-3岁的早期教育。理解其公益性、启蒙性、保教结合的特性。

2.幼儿发展：指幼儿在成长过程中生理、心理、社会性等方面有规律的变化过程。把握其连续性与阶段性、顺序性、不平衡性及个体差异性。

3.幼儿园教育：在幼儿园这一特定场所，由专业教师对幼儿进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。

（二）学前教育的产生与发展

1.学前教育的起源与发展阶段：了解学前教育从原始社会的萌芽，到近代作为独立教育形态的出现，再到现代的发展趋势。

2.重要教育家及其学前教育思想：

*福禄贝尔：“幼儿园之父”，强调游戏的重要性，创制“恩物”，重视幼儿自我活动。

*蒙台梭利：主张“有准备的环境”，强调感官教育和自由与纪律的平衡，重视幼儿的自主学习。

*陈鹤琴：“中国的福禄贝尔”，提出“活教育”理论，强调“做中学、做中教、做中求进步”，重视家庭教育与幼儿园教育的结合。

*陶行知：倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，主张普及平民化的幼儿教育。

*其他如夸美纽斯、洛克、卢梭等的相关思想也应有所了解。

（三）我国学前教育的目标与任务

1.幼儿园教育的目标：理解《幼儿园工作规程》中提出的保育与教育相结合的总目标，以及体、智、德、美诸方面全面发展的具体目标。

2.学前教育的任务：包括促进幼儿身心和谐发展、为幼儿家长安心参加工作提供便利、为提高基础教育质量打好基础等。

（四）学前教育的基本原则

掌握如“尊重幼儿的人格尊严和权利”、“促进幼儿身心全面和谐发展”、“以游戏为基本活动”、“面向全体，关注个体差异”、“保教结合”、“生活化和游戏化”、“发挥一日活动整体教育功能”等原则的内涵与实践意义。

二、幼儿发展与学习

深入理解幼儿发展的规律和特点是进行有效教育的前提。

（一）幼儿生理发展

1.身体生长发育的规律与特点：包括生长发育的连续性与阶段性、不均衡性、个体差异性等。

2.神经系统的发展：特别是大脑皮层的发展特点，对幼儿活动与学习的影响。

3.动作发展：大肌肉动作与精细动作发展的阶段与规律，动作发展对幼儿认知和社会性发展的意义。

（二）幼儿认知发展

1.感知觉的发展：各感知觉（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）的发展特点与培养。

2.注意的发展：无意注意占优势，有意注意初步发展，注意的稳定性、广度、分配与转移的特点及培养。

3.记忆的发展：无意记忆占优势，形象记忆为主，机械记忆与意义记忆的发展，记忆策略的初步形成。

4.思维的发展：幼儿期思维主要处于具体形象思维阶段，具有直观性、形象性、经验性、拟人性、表面性等特点。了解皮亚杰的认知发展阶段理论（前运算阶段）及其对学前教育的启示。

5.想象的发展：无意想象占主导，有意想象逐渐发展，再造想象为主，创造想象开始发展。想象的夸张性。

（三）幼儿语言发展

1.语言发展的阶段与特点：口头语言的发展（语音、词汇、语法、口语表达能力），早期阅读与书写准备。

2.促进幼儿语言发展的策略：创设宽松的语言环境、多与幼儿交流、鼓励幼儿表达、开展早期阅读活动等。

（四）幼儿社会性与情感发展

1.情绪情感的发展：情绪的丰富与深刻化、情绪的自我调节能力逐步发展、社会性情感的发展（如道德感、美感、理智感）。

2.自我意识的发展：包括对自己身体的认识、对自己能力的认识、对自己社会关系的认识（如“我”的概念的形成）。

3.社会交往的发展：与同伴交往、与成人交往的特点，同伴关系的类型与影响因素。

4.道德发展的萌芽：道德认知、道德情感、道德行为的初步发展。

（五）幼儿学习与发展的个体差异

认识到幼儿在发展速度、优势领域、学习方式等方面存在个体差异，理解差异产生的原因，树立尊重差异、因材施教的教育观念。

（六）影响幼儿发展的因素

遗传、环境（家庭、幼儿园、社会文化）、教育以及幼儿自身的主观能动性等因素及其相互作用。

三、幼儿园课程与教学活动

课程是实现教育目标的载体，教学活动是课程实施的重要途径。

（一）幼儿园课程概述

1.幼儿园课程的概念：理解幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的各种活动的总和，具有启蒙性、生活化、游戏化等特点。

2.幼儿园课程的基本要素：包括课程目标、课程内容、课程实