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名师讲述成长励志故事

各位同仁，各位年轻的朋友们：

大家好。今天，应约与大家分享一些个人成长的感悟，与其说是“名师”经验，不如说是一段关于热爱、困惑、坚持与蜕变的平凡历程。希望我的这些浅见，能为正在教育道路上探索或即将踏上这条路的年轻朋友们，带来一丝微光。

一、初心萌芽：播撒种子的人

我常想，一个人职业道路的选择，往往源于年少时的某个瞬间，某个人的影响。对我而言，这位“播撒种子的人”是我的初中语文老师，一位姓王的先生。他并非传统意义上严厉的师长，而是一位温文尔雅、热爱文学的引路人。

那时的我，性格内向，成绩中游，在人群中毫不起眼。王老师的课堂却像一扇窗，为我打开了文学世界的斑斓。他从不照本宣科，而是将课文背后的故事、作者的情怀娓娓道来。记得有一次，我写了一篇关于家乡小河的随笔，文字稚嫩，却充满了真情实感。王老师在班上朗读了这篇文章，他说：“文字的力量不在于辞藻的华丽，而在于是否能打动人心。这位同学的文字，有生活的温度。”

那是我第一次感受到文字被认可的喜悦，也是第一次意识到，原来平凡的观察与感受，也能成为被珍视的表达。王老师课后找我谈话，没有过多的表扬，只是鼓励我多读书，多思考，多记录。他说：“教育的真谛，是点燃火焰，而非填满容器。”这句话，像一颗种子，悄然在我心中扎下了根。我开始渴望成为像他那样的人，用自己的言行去影响和照亮他人。

二、暗夜行舟：困惑与求索

大学毕业后，我如愿踏上了三尺讲台。然而，理想与现实之间的鸿沟，远比想象中要深邃。初为人师的我，带着一腔热血，却屡屡碰壁。课堂上，精心准备的内容学生不买账；课后，调皮捣蛋的学生让我焦头烂额；教学成绩的压力，家长的期待，让我一度陷入自我怀疑。

我还记得，有一次因为班级成绩不理想，我在办公室偷偷抹眼泪。一位老教师，张老师，看到了，没有多说什么，只是递给我一杯热茶，说：“年轻人，别急。教育就像种田，春播夏耘，秋收冬藏，都有其规律。你播下的种子，需要耐心浇灌，静待花开。有的花早开，有的花晚开，甚至有的花，会开在你意想不到的时刻。”

张老师的话像一剂良药，让我浮躁的心渐渐沉静下来。我开始反思：我的教学，是站在学生的角度，还是仅仅完成教学大纲？我是否真正了解每一个学生的需求与困惑？于是，我开始利用课余时间，挨个找学生谈心，了解他们的兴趣爱好，他们对课堂的期待。我开始阅读大量的教育书籍，从苏霍姆林斯基到陶行知，从建构主义到核心素养，我像一块海绵，贪婪地吸收着养分。

我尝试改变教学方法，将课堂的主动权更多地交给学生，设计他们感兴趣的活动，鼓励他们大胆质疑、积极表达。这个过程并非一帆风顺，有过失败的尝试，有过学生的不适应，甚至有过同事的不解。但每一次小小的进步，每一个学生眼中重新燃起的光芒，都给了我坚持下去的勇气。我明白了，教师的成长，不是一蹴而就的，它需要在实践的泥泞中不断摸索，在困惑的暗夜中独自航行，唯有对这份事业的热爱与执着，才能指引方向。

三、破茧成蝶：在热爱中深耕

大约在工作后的第五年，我迎来了职业生涯的一个转折点。我接手了一个被认为“基础薄弱”的班级。起初，学生们普遍缺乏自信，学习习惯也有待改善。我没有急于灌输知识，而是从建立信任开始。我告诉他们：“在我眼里，你们每个人都是独一无二的璞玉，都有发光的潜力。过去不代表未来，我们一起努力，为自己书写新的篇章。”

我开始在班级里开展“每日分享”活动，让每个学生都有机会站上讲台，分享自己的故事、感悟或学到的新知识。我发现，当给予他们足够的尊重和舞台时，他们展现出的创造力和表达欲是惊人的。对于学习有困难的学生，我利用午休和放学后的时间进行个别辅导，不只是讲解题目，更重要的是帮助他们找到学习的方法，重建学习的信心。

记得班里有个叫小明的学生，性格孤僻，成绩落后，上课从不发言。我了解到他喜欢画画，便鼓励他将课文内容画成连环画。当他第一次将自己画的《背影》插图交给我时，我被深深打动了——那线条间流淌的情感，比文字更具穿透力。我在班上展示了他的作品，同学们报以热烈的掌声。从那以后，小明渐渐开朗起来，不仅画画越来越好，学习成绩也稳步提升。后来，他考上了一所不错的艺术院校，专门给我寄来一张他的画作，画的是我们的教室，阳光透过窗户洒进来，温暖而明亮。

那一刻，我深刻体会到，教育的魅力在于唤醒。我们唤醒的不仅是学生的知识潜能，更是他们对生活的热爱，对未来的憧憬，以及内心深处的自信与力量。在这个过程中，教师自身也在不断成长。我们不再是知识的唯一传授者，而是学生成长的陪伴者、引导者和同行者。我们在深耕教学的同时，也在深耕自己的内心，让自己变得更加丰盈、从容和智慧。

四、寄语后来者：热爱可抵岁月漫长

回首二三十年的教学生涯，有过欢声笑语，也有过黯然神伤；有过桃李满天下的欣慰，也有过恨铁不成钢的焦虑。但无论何时，支撑我走下来的，始终是那份对教育事业的热爱。这份热爱