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一位智障孩子的康复教学案例

背景与目标

在我国特殊教育事业不断发展的背景下，越来越多的智力障碍儿童得以进入专业机构接受系统化的康复干预。这些孩子在认知、语言、运动及社会适应能力方面存在不同程度的发展迟缓，传统的普通教育模式难以满足其个性化发展需求。因此，建立以个体差异为基础、以功能提升为核心的教学体系，成为当前特殊教育领域亟待解决的重要课题。

本案例聚焦于一名六岁轻度智力障碍儿童小宇（化名）的康复教学实践过程。该儿童经医院专业评估确认为全面性发育迟缓，伴有语言表达障碍和精细动作发展滞后问题。其主要表现为词汇量极低，无法完成简单句表达；手部协调能力差，握笔困难；