第五单元 第2课时 我说你做（教学设计）-（北师大版•2024秋）.docxVIP

第五单元第2课时我说你做教学设计

【教学内容】2025北师大版一班级数学上册P74.我说你做

【核心素养】通过分类，培育认真观看、乐观思考、勇于探究的精神

【学情分析】通过前一节课的学习，同学对长方体、正方体、圆柱、球已经有了肯定的感性生疏，知道这些立体图形的名称并能进行识别。本节将通过玩耍活动培育同学的多种力量，加深对这些立体图形的生疏，让同学在活动中逐步学会表达、学会倾听，进展他们的数学沟通力量。

【教学目标】

1.在观看、操作活动中,获得对立体图形的直观阅历,进展同学的空间观念。

2.巩固左右的相对性,能初步描述物体的相对位置及拼摆的过程。

3.能乐观、主动地参与活动,克服活动中遇到的困难,获得成功的体验。

【教学重点】进一步生疏长方体、正方体、圆柱和球的特征。

【教学难点】感受球的不稳定性，培育想象、主动探究的精神和与人合作的意识。

【教学帮助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

【设计意图：通过复习学过的学问，为新学问的学习做预备。调动同学学习数学的爱好，激发探究的欲望。】

1.用积木可以搭出秀丽的外形，你能认出积木里的立体图形吗？

2.同学沟通。

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：任务引领，引导同学了解主题图，提高同学收集、处理数学信息的力量。】

任务一：按要求拼搭立体图形

1．课件出示教材第74页上面四幅图。

2.笑笑摆好了一组图形，现在她依据自己摆好的图形发出指令，由顽皮听指令摆图形，最终顽皮摆得对吗？

3.同学认真观看后回答。

4.引导同学在活动中将前后、左右、上下等学问有机地结合起来。在大多数同学把圆柱竖起来搭的情形下，老师可追问：圆柱为什么要竖着搭？横着搭有什么不好？通过不断的追问，强化同学对几何体特征的生疏。

5.老师手里拿一个口袋，里面装了不同外形的物体。一起玩玩耍，名字就叫“奇特的口袋”。

6.假如摸对，其他同学鼓舞，如鼓掌，竖大拇指等；假如消灭了错误，应准时发觉问题并改正。再选几名同学摸一摸，分别摸出长方体、正方体、圆柱、球。

任务二：探究圆柱体和球体的区分。

1.老师拿出圆柱和球：圆柱能滚动，球能滚动吗？

2.同学上台操作，得出结论：圆柱竖着放时不能滚动，横着放时能滚动。

3.同学活动，老师巡察指导，每次活动之后，要引导同学把学具摆放整齐后再沟通。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让同学理解并把握解题思路和解题方法。给同学充分的练习时间，让同学进一步理解、巩固这节课所学学问。老师在巡察过程中准时发觉问题、解决问题】

1.你说我摆。

2.在正确摆法右面的□里画“√”。

先摆一个正方体，再在正方体上摆一个长方体，最终在长方体的上面放一个圆柱和一个球，圆柱在球的右边。

3.在搭得最稳的图形右面的□里画“√”。

4.（思维训练）要搭出左边的图形，应当先摆一个()，再摆一个()，最终摆一个()。(填序号)。

四、总结评价—拓“延长”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些学问，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

我说你做

长方体和正方体摆放时比较稳定，球简洁滚动；

横着放的圆柱简洁滚动，竖着放的圆柱比较稳定。

【教学反思】

本课是一节活动课，主要是让同学在动手操作的过程中，进一步识别长方体、正方体、圆柱、球几种不同的立体几何图形，整节课通过“说一说，摆一摆”、“摸一摸，摆一摆”和“滚一滚，说一说”几个环节，引导同学在亲身感受中获得对不同外形物体的多方面感知，由浅入深地在观看、操作中积累和形成对物体的感受，让同学在“玩”中提升了对这些形体的生疏。另一方面，可以让同学体验到数学在生活中有着格外广泛的应用，提高同学学习数学的爱好。