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第一单元生活中的数

单元导语

对于数的生疏的学习,一般有三个层次:数的意义、数的表示、数的大小比较。在本单元中分别对应于10以内数的意义、10以内数的读写、10以内数的大小比较。关于数的意义和读写,教材首先结合情境从整体上初步生疏和感知1～10各数,然后从1～5的生疏、0的生疏、6～9的生疏到10的生疏进一步体会数的意义,同时学习相关数的正确的书写。对于数的大小比较,教材也是先通过具体实物的一一对应,比较不同物体数量的多少;再引进“=”“”“”等符号,引导同学用抽象的数、符号表示具体数量的大小关系。

对于数的意义和读写,教材实行了分层次的设计。首先结合儿童生疏的情境从整体上对1～10各数进行初步生疏和感知,初步体会可以用1、2、3等数来表示物体的个数和挨次。体现抽象的数与生活阅历的自然联系。然后通过1～5的生疏、0的生疏、6～9的生疏、10的生疏四部分,进一步体会数的意义。经受“数出事物的数量——用图表示事物数量的多少——用数表示数量的多少”的过程,并且开头学习数的书写。在生疏各个数时,教材设计了不同的情景和直观模型，让同学体会到可以用1、2、3等自然数表示物体的个数和挨次,渐渐感受自然数是逐一递增的。

在教学数的大小比较时,引导同学学习用一一对应的方法去数清楚物体数量的多少,或者比较物体数量的多少,这是本单元最基本的数学实践活动。某种意义上也可以说一一对应构成了同学在数学学习的初级阶段理解数量关系的算理基础。用一一对应的方法数数或比较,也会在潜移默化的过程中,让同学渐渐养成有条理思考问题的习惯。

在本单元教学中应以同学的自主探究为主要形式。老师适当加以指导,运用情境、启发引导、动手操作等方法鼓舞同学从不同的角度思考并解决问题,以加深对10以内数的生疏的理解,并渗透一一对应的思想,培育同学思维的机敏性,使同学在具体事物中抽象出数学问题,初步体会数学的价值。

1.1～10的生疏。一班级的同学已经很生疏,难度不大,重点放在对基数、序数的理解上,以具体实例教同学明白序数和基数。

2.0的生疏。先让同学知道概念并理解它的意义。然后多运用情境图、教具等同学感爱好的方法,有利于同学对0的理解。

教学设计

第1课时走进秀丽乡村

教学内容

北师版一班级上册教材第12~14页“走进秀丽乡村”及练一练的题目。

内容简析

本课分为两部分,第一部分是生疏1～5,让同学经受从多个“实际背景不同,但具有相同数量”的情境中,抽象出数,用1～5各数表示物体的数量;其次部分“试一试”用数表示物体的挨次,使同学初步体会数可以表示数量,也可以表示挨次,并让同学再次经受从实际数量中抽象出数的过程,重点生疏6～10各数。

教学目标

1.经受从实际情境中抽象出数的过程,初步生疏1～10各数,并能用1～10表示物体的个数。

2.在具体情境中,能用1～10各数表示事物的挨次。

3.能结合具体数,说诞生活中相对应的实例。

教学重点

初步生疏1～10各数,并能用1～10各数表示物体的数量及物体的挨次。

教学难点

在具体情境中,理解1～10各数在不怜悯境中的不同含义。

教法与学法

1.依据同学的认知规律,主要接受创设情境引入新课、实物教学法、师生沟通等教学方法。首先创设情境抽象出数字1～5,然后查找生活中的相对应的物体数量的实例,并理解基数和序数。

2.同学利用身边的事物练习数数或排序,如:自己有几支铅笔或者自己坐在教室第几排。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

谈话导入法:小伴侣们,老师要邀请一只小动物机灵狗和大家一起学习,今日机灵狗给我们带来了一幅秀丽的图画,这幅图画是机灵狗特殊憧憬的秀丽的乡村。生活在这样的村落里,机灵狗肯定会感到格外欢快,你们想去看看吗?课件出示:田园风光伴随奇特的音乐,片刻之后,定格到秀丽的乡村画面。导入本课的课题:走进秀丽乡村。

【品析:依据儿童的心理特点,首先从创设好玩的情境动身,激发同学的探究欲望,让同学以昂扬的心情投入到学习中去。】

激趣引入法:顽皮为了欢迎我们一班级的小伴侣开头崭新的学校生活,特意邀请我们到他的家乡做客,(出示课件图)同学们,顽皮的家乡秀丽吗?谁能来说说你从这幅图上都看到了什么?(同学描述)老师总结:夏天的早晨,红彤彤的太阳渐渐地升起来了。爷爷已经拔了一筐胡萝卜回来,小伴侣和家里的小狗都快活地跑向爷爷,微风吹过清亮的小河,小鸭子们欢快地在河里玩耍，多么奇特的早晨啊!(点击房子、船)看,这是一座房子,这里有一条小船。你能像我这样再来说说图上的内容吗?(同学说,老师点击)从而导入本课课题。

【品析:秀丽的乡村画面把同学带入到一个生动好玩的世界,激趣导入,调动同学的古怪???心,从而体验生活即数学。】

二、师生合作,探究新知

1.师:(指着画面)这真是令人憧憬的乡村生活,生