第一单元 第1课时 走进美丽乡村（一）（教学设计）-（北师大版•2024秋）.docxVIP

第一单元第1课时走进秀丽乡村（一）教学设计

【学习目标】

1.初步感知1～5各数的基数含义，并会认读这5个数字。

2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培育初步的观看力量和动手操作力量。

3.在细心设计的教学活动中，培育数感，感受数学与生活的亲密联系。

【教学重点】能正确用1～5表示图中物体的数量，并精确?????认读这5个数字。

【教学难点】数物体个数时要一一对应。

【学情分析】同学在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1-5各数，所以绝大多数同学能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。

【核心素养】在猎取学问的过程中积累数学活动阅历，培育学习数学的爱好和探究精神，感受学习的乐趣。

【教学帮助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

1.导语：同学们，请你预备好以下书本和文具，放在书桌的左上角。

2.你们宠爱秀丽的乡村吗？认真观看图片，讲一讲你看到的乡村故事吧！

这节课我们先来生疏1-5。（板书课题）

二、新知探究—习“方法”

任务一：生疏数字1-5，理解基数含义

【设计意图：任务引领，引导同学了解主题图有哪些事物，理解基数含义，有助于提高同学收集、处理数学信息的力量。】

课件出示情境图。

2.生疏1～5。

（1）分别从图中找到数量是1、2、3、4、5的事物。

提示:1不仅可以表示1个萝卜，也可以表示1筐萝卜。

（2）这里1、2、3、4、5，我们可以用数字1、2、3、4、5来表示，也可以用手指、小圆片来表示。

提示：数数时要做到一一对应，不遗漏，不重复，数到最终一个物体是几，这堆物体的数量就是几，就可以用数字几来表示。

3.理解基数1、2、3、4、5。

（1）例如“1”不仅可以表示一付足球架、一顶帽子、一个足球，还可以表示一座大楼、一个梨、一张桌子等。

找一找图中还有哪些事物可以用1、2、3来表示！

任务二：动手操作，加深理解基数含义

【设计意图：通过找一找、摆一摆，加深理解基数的含义。】

1.在我们的生活中经常会用到这些数字。你能在我们的四周找一找数字宝宝“2”和“5”吗？

2.动手摆一摆。

“1”还可以用一根手指、一个小棒或一个小圆片来表示，拿出你的学具摆一摆吧！

“2、3、4、5”也可以手指、小棒或小圆片来表示，我们连续用学具摆一摆吧！

易错提示：再摆图形的时候要和数字一一对应。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让同学理解并把握解题思路和解题方法。给同学充分的练习时间，让同学进一步理解、巩固这节课所学学问。老师在巡察过程中准时发觉问题、解决问题。】

1.教材P12“练一练”第1题。

2.教材P12“练一练”第3题。

3.照样子，画一画“”。

4.把数量相同的事物连起来。

5.（学问拓展）接着画出与事物数量相等的。

6.（思维训练）数一数，涂一涂，填一填。

四、总结评价—拓“延长”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些学问，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

生疏1-5

【教学反思】

成功之处：本节课教学是让同学自主观看情境图，并数一数图中事物的个数，从而生疏1～3。老师运用多种方法，让同学数一数，学习学问的同时培育同学的数感。

不足之处：本节课教学课上练习书写的时间过少，致使有些同学书写不够规范。

教学建议：老师在本节课教学中要充分借助计数器挂念同学理解数序，并让同学多练习写数字，在写数字的过程中培育同学的书写力量。