第一单元 第2课时 走进美丽乡村（二）（教学设计）-（北师大版•2024秋）.docxVIP

第一单元第2课时走进秀丽乡村（二）教学设计

【学习目标】

1.初步生疏6～10各数，能用6～10各数表示物体的数量。

2.能正确、有序地数数，精确?????区分几个和第几。

3.通过创设生动好玩的情境，让同学初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

【教学重点】能正确、有序地数数，会用数表示物体的数量。

【教学难点】理解基数、序数的联系和区分。

【学情分析】刚入学的一班级学校生多数已经对10以内的数有所了解，但对于数的实际意义并不是很清楚。因此，在教学时应充分利用同学已有的生活阅历，通过具体情境来引导同学生疏数，能用10以内的数表示具体的物体数量，能正确、有序地数数。

【核心素养】在猎取学问的过程中积累数学活动阅历，培育学习数学的爱好和探究精神，感受学习的乐趣。

【教学帮助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

1.导语：同学们,我们已经生疏了1-5这些数字，你们在生活中能找到用这些数字表示的物体吗？

2.引导同学沟通生活中找到用可以用数字表示的事物。

二、新知探究—习“方法”

任务一：理解“几”和“第几”的含义

【设计意图：任务引领，引导同学了解主题图有哪些事物，理解“几”和“第几”含义，有助于提高同学收集、处理数学信息的力量。】

课件出示情境图。

师：数一数，河里游来了几只小鸭子？我们可以运用点数法。按着从前向后的挨次依次数一数，我们一起来！

生：5只，一只一只地数……

师：我们运用点数法。按着从后向前的挨次依次数一数，我们一起来！

2.小结:无论从前向后数和还是从后向前数，总数没有变化。

3.我们也可以运用点数法。按着从前向后的挨次依次数一数。

师：按从前往后的挨次一只一只地数，数到几，这只鸭子就排在第几。

师：我们一起来数一数，戴着蝴蝶结的小鸭排在第几。

生：第2。

4.区分“几个”和“第几”

师小结：“几”和“第几”的意义不同，“几”表示事物数量的多少，表示总数。“第几”表示事物的排列挨次，它只表示其中1个事物。

任务二：生疏5～10，理解基数含义

【设计意图：通过找一找、摆一摆，加深理解基数5-10的含义。】

1.数一数，认一认。

2.归纳总结。

数物体时，数到几，就用几来表示。6-10的挨次是：6，7，8，9，10。

易错提示：再摆图形的时候要和数字一一对应。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让同学理解并把握解题思路和解题方法。给同学充分的练习时间，让同学进一步理解、巩固这节课所学学问。老师在巡察过程中准时发觉问题、解决问题。】

1.教材P14“练一练”第1题。

2.教材P14“练一练”第2题。

3.教材P14“练一练”第3题。

4.（学问拓展）填一填，涂一涂

5.（思维训练）被遮住的是第（）和第（）个，被遮住了（）个。

四、总结评价—拓“延长”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些学问，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

走进秀丽乡村（二）

表示数量的：6、7、8、9、10。

第几和几个的不同。

【教学反思】

本节课教学从同学生疏的日常生活入手，让同学在找一找、数一数、说一说、认一认的过程中，既复习了上一节课所学学问，做到“温故而知新”，又把观看和语言表达紧密结合起来，让同学去感悟、去体验，同时在教学时，抓住提问的技巧，为同学供应问题环境，让同学进一步区分“几”和“第几”的不同含义，增长同学学好数学的信念。