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2025教师资格环境保护活动试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.在组织幼儿园“节水小卫士”活动时，教师首先引导幼儿观察水龙头滴漏现象，其教育价值主要在于()

A.培养幼儿节约用水的情感

B.让幼儿掌握水龙头的构造原理

C.训练幼儿手眼协调能力

D.提高幼儿绘画记录技能

答案：A

解析：观察滴漏现象的核心目的在于激发幼儿对水资源浪费的直观感受，从而萌发节约用水的情感，而非技能或知识本身。

2.小学三年级开展“校园垃圾分类挑战”项目，教师最适宜的导入方式是()

A.播放全球变暖纪录片

B.展示学校食堂一日垃圾照片

C.讲解垃圾填埋场渗滤液化学公式

D.朗读《寂静的春天》全文

答案：B

解析：贴近生活的真实照片能迅速引起学生共鸣，符合“近体原则”，高年级抽象材料超出三年级认知水平。

3.在“我为碳中和种棵树”活动中，教师让学生计算往返学校一年交通碳排放，主要体现的跨学科融合领域是()

A.数学与环境科学

B.语文与美术

C.音乐与信息技术

D.体育与英语

答案：A

解析：碳排放计算涉及数据收集、公式运算，属于数学范畴；其应用背景为环境科学，体现学科整合。

4.初中“河流巡护队”校外实践前，教师安排学生查阅地方志中关于河道变迁的记录，这一环节属于环境教育中的()

A.直接体验

B.历史维度渗透

C.工程建模

D.伦理辩论

答案：B

解析：利用地方志将环境现状与历史对比，帮助学生建立时间纵深，理解人类活动对河流的长期影响。

5.高中“生物多样性调查”中，教师要求学生使用iNaturalist平台上传物种照片，最重要的数字素养目标是()

A.掌握Python爬虫技术

B.学会为照片添加地理标签并尊重生物隐私

C.学会破解软件会员权限

D.学会删除他人上传数据

答案：B

解析：添加地理标签是公民科学基本技能；尊重生物隐私指不暴露濒危物种具体栖息地以防盗猎。

6.“无塑一周”挑战结束后，教师组织反思会，下列提问最能促进高阶思维的是()

A.你这一周用了几只塑料袋？

B.塑料袋的颜色对你的选择有影响吗？

C.如果全市禁用塑料袋，可能产生哪些连锁经济效应？

D.你最喜欢哪种环保袋图案？

答案：C

解析：连锁经济效应需要综合分析供需、就业、替代材料等多因素，属于分析、评价层级。

7.在“旧衣改造工作坊”中，教师示范将T恤改造成购物袋，此处教师角色最佳描述为()

A.知识灌输者

B.示范引导者

C.纪律监督者

D.商业推广者

答案：B

解析：通过动手示范，教师提供技术路径，激发学生创意，体现引导而非灌输。

8.小学“废纸再生实验室”中，为强化学生“减量化”原则，教师应最先引导学生比较()

A.废纸与塑料的燃烧热值

B.本班一月废纸量与回收再造所需能耗

C.古代蔡伦纸与现代铜版纸价格

D.各国废纸进口政策

答案：B

解析：比较“产生量—回收能耗”能直接凸显源头减量的重要性，符合“3R”首字母Reduce。

9.在“校园噪声地图”项目中，学生用声级计测得数据后，教师指导用颜色梯度呈现，主要培养()

A.地理空间表达能力

B.声乐节奏感

C.化学实验操作规范

D.古代测绘术

答案：A

解析：将数值转化为空间可视化图形，是地理信息素养核心，强化空间表达。

10.幼儿园“蚯蚓农场”观察日记持续一学期，教师最关注的情感目标是()

A.对生物的恐惧

B.对生命尊重与责任感

C.对竞赛胜利的渴望

D.对高分的追求

答案：B

解析：长期照料蚯蚓可培养幼儿对生命负责的态度，是环境情感教育关键。

11.高中“光伏小车竞速赛”中，教师要求学生赛后提交“能量转化效率”报告，主要评价其()

A.体育竞技成绩

B.科学探究与数据论证能力

C.诗歌创作水平

D.商业赞助拉取能力

答案：B

解析：计算并论证能量转化效率需采集数据、建立模型、误差分析，体现科学探究。

12.在“社区厨余堆肥”试点中，居民担心臭味，教师带领学生设计“碳氮比25:1”实验，此处教师行动研究角色是()

A.外部评价者

B.合作探究者

C.行政命令发布者

D.商业广告代理

答案：B

解析：教师与学生、居民共同实验，形成合作探究共同体，解决真实问题。

13.初中“校园生态足迹计算器”活动中，学生发现“肉类午餐”占比最大，教师引导讨论“一周一素”方案，体现的教育策略是()

A.道德说教

B.数据驱动行为干预

C.体罚威慑

D.随机抽签

答案：B

解析：以数据揭示高足迹环节，再讨论可行替代，属于循证环境教育。

14.小学“环保剧”排演时，教师让各组用回收材料自制道具，最主要意图是()

A.节省经费

B.深化“资源再利用”体验

C.追求舞