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大学英语《全球问题》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

大学英语《全球问题》是针对2025—2026学年大学英语课程的教学内容，该课程旨在提升学生的跨文化交际能力，培养其全球视野。教材内容紧密围绕全球问题展开，涉及环境、经济、政治等多个领域，与教学大纲、课程标准以及考试要求紧密结合。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位重要，旨在帮助学生了解全球问题，提高其分析问题和解决问题的能力。核心概念包括全球问题、可持续发展、跨文化交际等，技能方面则着重培养英语阅读、写作和口语表达能力。

2.学情分析

针对2025—2026学年的大学英语学生，他们已具备一定的英语基础，对全球问题有所了解，但缺乏深入思考和系统学习的经验。学生在生活经验、认知特点方面存在差异，部分学生对全球问题缺乏关注，对跨文化交际的认识较为片面。在技能水平方面，学生的英语阅读、写作和口语表达能力参差不齐，存在易错点、混淆点。本部分分析旨在确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

提高学生对全球问题的认识，培养其关注全球事务的兴趣。

帮助学生掌握全球问题的相关概念和术语，提高其英语阅读和写作能力。

培养学生跨文化交际能力，使其能够用英语表达自己的观点和看法。

增强学生的思辨能力，提高其分析问题和解决问题的能力。

（2）教学策略

采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣。

结合多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

关注学生个体差异，实施差异化教学，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出全球问题的定义及其对人类社会的影响。

学生能够列举至少三个全球性问题，并解释其产生的原因和潜在后果。

学生能够阅读并理解《全球问题》单元中的英文文章，提取关键信息。

2.过程与方法目标

学生能够在教师的引导下，通过小组讨论和案例分析，设计解决方案来应对全球问题。

学生能够运用批判性思维，评价不同解决方案的优缺点。

3.情感态度与价值观目标

学生能够认识到全球问题的重要性，并增强其社会责任感和环保意识。

学生能够通过学习全球问题，培养跨文化沟通能力和国际视野。

三、教学重难点

教学重点：全球问题定义的理解与应用，跨文化交际技能的培养。

教学难点：全球问题复杂性的分析，以及学生在实际情境中运用英语进行交流的实践能力提升。难点在于学生需要克服语言障碍和文化差异，故需通过案例分析和角色扮演等互动式教学方法来突破。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含全球问题背景介绍、案例分析、互动问答环节的多媒体课件，并准备相关图表和模型辅助教学。学生需预习教材内容，并收集相关资料。同时，我会设计任务单和评价表，以便学生在小组讨论和角色扮演中更好地参与。教学环境将布置成适合小组合作的学习空间，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师通过展示全球环境变化的图片或视频，引导学生思考全球问题的严重性和紧迫性。

提问：“同学们，你们认为全球问题对我们生活有什么影响？”

学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题：“大学英语《全球问题》”。

2.新授

时间：30分钟

2.1全球问题概述

教师讲解全球问题的定义、类型和特点。

学生通过阅读教材，了解全球问题的背景知识。

教师提问：“什么是全球问题？它有哪些类型？”

学生回答，教师点评并总结。

2.2案例分析

教师展示全球问题的案例，如气候变化、环境污染、资源枯竭等。

学生分组讨论，分析案例中的问题、原因和影响。

教师指导学生运用批判性思维，提出解决方案。

学生展示讨论结果，教师点评并总结。

2.3跨文化交际

教师讲解跨文化交际的重要性，以及如何在交流中避免误解。

学生进行角色扮演，模拟不同文化背景下的交流场景。

教师指导学生运用英语进行有效沟通，注意礼貌和尊重。

学生展示角色扮演，教师点评并总结。

3.巩固

时间：15分钟

教师设计练习题，检验学生对本节课内容的掌握程度。

学生独立完成练习，教师巡视并解答疑问。

教师总结练习中的常见错误，强调重点和难点。

4.小结

时间：5分钟

教师回顾本节课的主要内容，强调全球问题的严重性和跨文化交际的重要性。

学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

5.作业

学生撰写一篇关于全球问题的英文短文，要求结合所学知识和个人观点。

学生准备下一节课的讨论话题，如“如何应对全球问题？”

教师布置作业，并提醒学生注意字数和格式要求。

6.教学反思

教师对本节课的教学效