第四单元 第11课时 做个减法表（教学设计）-（北师大版•2024秋）.docxVIP

第四单元第11课时做个减法表教学设计

【教学内容】2025北师大版一班级数学上册P65.做个减法表。

【核心素养】提高有序思考的意识，进展数据，体验与他人合作、归纳、整理的过程，把握基本的整理方法。

【学情分析】同学在本单元已经学习了10以内的数的减法,并且整理了加法表，对系统整理学问已经有学习阅历，教学时，应给与同学足够的时间和空间，让同学独立完成减法表的整理。

【教学目标】

1.整理10以内减法表，了解算式之间的联系，提高10以内数的减法的计算正确率和速度。

2.有规律地整理减法表，能发觉减法表的简洁规律，娴熟地口算10以内的减法。

3.乐观参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的欢快，培育有序思考的意识。

【教学重点】通过小组沟通，列出全部算式，对10以内的减法进行归纳，从中发觉规律，提高10以内数减法计算的正确率。

【教学难点】进行自主探究、合作沟通，经受争辩与探究的过程，有序思考习惯的养成。

【教学帮助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

【设计意图：通过复习学过的学问，为新学问的学习做预备。调动同学学习数学的爱好，激发探究的欲望。】

1.同学们，看谁算的又对又快！

5﹣3＝7﹣3＝9﹣5＝8﹣4＝

6﹣4＝9﹣2＝9﹣9＝7﹣0＝

2.同学沟通。

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：任务引领，制作减法表，提高同学收集、整理数学信息的力量。】

任务一：制作减法表并探究其中的规律。

1.课件出示情境图。

提问：大家看看这些算式，它们有什么共同点?

2.同学沟通分法。

预设1：这些算是都是减法算式。

预设2：顽皮拿的是6-1=，旁边都是6减几的算式。

预设3：笑笑拿的是10-2=，旁边的算式的得数都是8。

3.小组同学各自尝试填表，填完后沟通结果。

任务二：探究减法表的规律。

1.出示完整的减法表。

2.竖着看，你发觉了什么？

预设1：我看到每一竖排的算式的得数都相等。

预设2：我发觉每一竖排中从上往下每个算式的第一个数每次在削减1，其次个数每次也削减1。

3.横着看，你发觉了什么？

预设1：我看到每一横排的算式从左往右得数每次增加1。

预设2：我发觉每一横排中从左往右每个算式的第一个数不变，其次个数依次削减1。

4.斜着看，你发觉了什么规律？

预设1：从右上角往左下角斜着看，每一斜行的得数依次削减1。

预设2：从右上角往左下角斜着看，算式的第一个数依次削减1，其次个数不变。……

小结：

在减法表中，得数是0的减法算式有11道，得数是1的有10道……得数是0的算式中，减号前后两个数相等；得数是1的那列算式中，减号前面的数从10到1，减号后面的数从9到0；得数是2的那列算式中，减号前面的数从10到2，减号后面的数从8到0……

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让同学理解并把握解题思路和解题方法。给同学充分的练习时间，让同学进一步理解、巩固这节课所学学问。老师在巡察过程中准时发觉问题、解决问题】

1.照样子，填一填。

2.接着画一画，填一填。

3.青蛙过河。

4.按得数从大到小的挨次把算式排一排。

四、总结评价—拓“延长”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些学问，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

做个减法表

6减几的算式得数是8的算式

6-6=0 6-0=610-2=88-0=8

6-5=1 6-1=5 9-1=89-1=8

6-4=2 6-2=48-0=810-2=8

6-3=3 6-3=3

6-2=4 6-4=2

6-1=5 6-5=1

6-0=6 6-6=0

【教学反思】

成功之处：本节课是在同学整理减法算式后进行学习的，所以在规律的发觉上我留意放手让同学自主探究、与同伴沟通，体现了力量的迁移。

不足之处：在同学找规律后应当多让同学说出自己的理解，不肯定要说得很完善，主要是让同学参与说的过程。

教学建议：数学教学是数学活动的教学。尤其是低班级儿童，不能像高班级那样一节课都正儿八经地端坐在位置上听老师讲课，应当尽量支配一些活动，这样的课堂更受儿童宠爱。