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高校课程思政教学案例与分析

引言：课程思政的时代内涵与实践意义

在高等教育立德树人的根本任务指引下，课程思政已成为新时代高校人才培养的重要路径。其核心要义在于将思想政治教育元素有机融入各类课程教学与改革的各环节、各方面，实现知识传授与价值引领的同频共振。相较于传统的思政课程，课程思政更强调“隐性教育”，通过潜移默化的方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升其思想政治素质和综合素养。本文精选若干不同学科领域的课程思政教学案例，深入剖析其设计思路、实施过程与教学成效，旨在为广大一线教师提供可借鉴、可推广的实践经验，共同探索课程思政建设的有效模式。

案例精选与深度剖析

案例一：文科类课程——《中国现代文学》中的家国情怀与文化自信培育

1.课程背景与思政元素挖掘

《中国现代文学》是汉语言文学专业的核心课程，其教学内容本身蕴含着丰富的思政资源。从五四时期的启蒙呐喊到抗战文学的救亡图存，从改革春风中的思想解放到新世纪文学的多元探索，中国现代文学的发展历程与国家命运休戚相关。本案例聚焦于该课程中“特定历史时期文学作品研读”章节，挖掘其中蕴含的家国情怀、社会责任感、文化自信与人文精神等思政元素。

2.教学实施过程

在讲解某一时期的文学作品时，教师并非简单进行文本分析，而是将作品置于宏大的历史背景下进行解读。例如，在分析抗战时期艾青的诗歌时，教师首先引导学生回顾相关历史事件，感受民族危亡之际的时代氛围。随后，结合《大堰河——我的保姆》、《我爱这土地》等经典诗作，重点剖析诗人如何通过对土地、人民的深情描绘，抒发对祖国的赤子之心和对侵略者的强烈愤慨。

教学方法上，采用“文本细读+情境再现+小组研讨”的模式。设置“假如我是那个年代的青年”等研讨议题，鼓励学生结合作品与历史，畅谈青年一代的责任与担当。同时，引入相关纪录片片段、历史影像资料，增强教学的直观性和感染力。在讨论环节，教师注重引导学生从文学作品的审美价值延伸至其社会价值和精神内核，使学生在感受文学魅力的同时，深刻理解个人命运与国家前途的紧密联系。

3.教学成效与反思

通过该章节的学习，学生普遍反映不仅深化了对文学作品思想内涵的理解，更激发了强烈的爱国情感和民族自豪感。有学生在课后反馈中写道：“以前读这些诗，只觉得文字优美，现在才真正体会到字里行间沉甸甸的家国情怀。”

反思该案例，其成功之处在于：一是紧密结合课程内容，思政元素挖掘自然贴切，避免了“两张皮”现象；二是通过情境创设和角色代入，增强了学生的情感体验和主动思考；三是教师自身具备深厚的人文素养和家国情怀，能够在教学中真情流露，以情动人。然而，在后续教学中，还需进一步思考如何针对不同时代背景的文学作品，提炼出更具时代感的思政教育切入点，以更好地引发当代大学生的共鸣。

案例二：理工科类课程——《材料科学基础》中的科学精神与工匠精神塑造

1.课程背景与思政元素挖掘

理工科课程往往以知识体系严谨、逻辑性强为特点，如何在传授专业知识的同时融入思政教育，是理工科教师面临的重要课题。《材料科学基础》作为材料类专业的核心基础课，其课程思政的切入点可围绕材料发展简史、中外科学家的探索历程、材料在国家重大工程中的应用以及材料研发中的伦理责任等方面展开，重点培育学生的科学精神、工匠精神、创新意识和家国情怀。

2.教学实施过程

在讲解“金属材料的强化”这一知识点时，教师从古代青铜器的铸造技艺讲起，延伸至近代工业革命中钢铁材料的发展对社会进步的推动作用。特别引入我国“两弹一星”研制过程中，材料科学家们在极端艰苦条件下攻坚克难、自主创新的感人故事。通过对比国内外材料科学的发展历程，让学生认识到关键核心技术自主可控的重要性。

在实验教学环节，强调“工匠精神”的培养。要求学生严格按照实验规程操作，精确测量每一个数据，认真记录每一个现象。对于实验结果不理想的情况，引导学生分析原因，反复验证，培养其严谨求实、精益求精的科研态度。同时，结合课程内容，介绍我国在高性能复合材料、超导材料等领域取得的重大突破，以及材料科学家们淡泊名利、潜心研究的奉献精神，激发学生投身国家科技事业的热情。

3.教学成效与反思

该教学模式有效改变了学生以往认为理工科课程“枯燥乏味”、“与思政无关”的刻板印象。学生在掌握材料强化原理等专业知识的同时，对科学家的爱国情怀和科学精神有了更深刻的理解。不少学生表示，通过学习，不仅增强了专业认同感和自豪感，更明确了自身肩负的科技强国使命。

反思该案例，其亮点在于将专业知识点与国家发展需求、科学家精神巧妙结合，实现了价值引领的“润物无声”。但也应注意到，理工科课程思政需避免过度强调技术应用而忽视人文关怀和伦理引导。未来可进一步加强在材料研发中的可持续发展理念、环境保护意识以及科技伦理等方面的教育渗透。

案例三：艺术类课程——《设计概论》中的