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七年级生物下册教案设计范例全集

前言

本教案设计范例全集，旨在为七年级下册生物教学提供一套系统、详实且具有操作性的教学参考。内容紧密围绕国家课程标准，结合七年级学生的认知特点与生活经验，注重培养学生的生物学科核心素养，包括生命观念、科学思维、探究实践和社会责任。教师在使用过程中，可根据本校学情、教学资源及学生实际情况进行灵活调整与创新，以期达到最佳教学效果。

第一单元人体的结构层次与生命活动

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

一、课题名称：人类的起源和发展

二、授课年级：七年级下册

三、课时安排：1课时

四、教材分析：

本节是本单元的开篇，旨在引导学生了解人类自身的起源与发展历程，破除迷信，树立科学的进化观。教材从“关于人类起源的几种观点”入手，重点阐述了现代类人猿与人类的共同祖先，以及人类进化的主要历程和证据。内容涉及古生物学、比较解剖学等方面的知识，具有一定的趣味性和科学性。

五、学情分析：

七年级学生对自身的由来充满好奇，具备一定的形象思维能力，但抽象思维能力尚在发展中。他们可能从媒体或日常生活中接触过一些关于人类起源的说法，其中不乏非科学的观点。因此，教学中需要注重引导学生区分科学事实与传说，培养其科学探究精神。

六、教学目标：

1.知识与技能：知道人类起源于森林古猿；概述人类在起源和发展过程中自身形态结构和使用工具等方面的变化。

2.过程与方法：通过观察图片、资料分析、小组讨论等方式，培养学生获取信息、分析问题和合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：认同人类起源于森林古猿的观点；感受人类进化的漫长与艰辛，培养珍爱生命、热爱科学的情感；树立人与自然和谐发展的观念。

七、教学重难点：

*重点：人类起源于森林古猿的证据；人类进化的主要历程及形态结构特征的变化。

*难点：理解人类在进化过程中工具的使用和制造对人类发展的意义。

八、教学方法：

讲授法、讨论法、直观演示法、问题引导法。

九、教学准备：

教师：制作PPT课件（包含森林古猿图片、人类进化各阶段示意图、相关化石图片等）；准备人类起源的相关视频片段。

学生：预习课本内容，搜集关于人类起源的传说或科学资料（可选）。

十、教学过程：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

教师活动：

1.提问：同学们，我们常常会问“我是从哪里来的？”那么，我们人类又是从哪里来的呢？

2.引导学生自由发言，分享自己知道的关于人类起源的说法（如神话传说、科学猜想等）。

3.总结：关于人类起源，自古以来就有许多美丽的传说，如中国的“女娲造人”，西方的“上帝创世”等。但这些都只是神话传说，随着科学的发展，人们对人类起源有了更科学的认识。今天，我们就一同走进科学，探索人类的起源和发展。（板书课题：第一节人类的起源和发展）

(二)新课讲授(约25分钟)

1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

教师活动：

*展示现代类人猿（大猩猩、黑猩猩、猩猩、长臂猿）的图片或视频片段，提问：这些动物与我们人类有哪些相似之处？又有哪些主要区别？

*组织学生观察、讨论、归纳。

*小结：现代类人猿与人类在形态结构、生理功能上有许多相似之处，这说明它们与人类有着较近的亲缘关系。

*提问：那么，现代类人猿和人类有着共同的祖先吗？如果有，是谁呢？

*引导学生阅读教材相关内容，得出结论：森林古猿。（板书）

*展示森林古猿生活环境的想象图，简要介绍森林古猿的生活习性。

2.从森林古猿到人的进化

教师活动：

*提问：森林古猿是如何进化成为现代人类的呢？是什么原因促使了这一进化过程的发生？

*展示“人类进化历程示意图”，结合教材内容，引导学生分析：

*环境变化的影响：部分森林古猿由于环境变化（如森林减少）被迫下地生活。

*形态结构的变化：

*运动方式：从四肢着地到直立行走（这是人类进化史上具有决定意义的一步）。（引导学生思考直立行走的意义：视野开阔、前后肢分工等）

*前肢的解放：便于使用和制造工具。

*脑容量的增加：与工具的制造和使用、语言的产生等密切相关。

*工具的使用和制造：从使用天然工具到制造简单工具，再到制造复杂工具。强调这是人与动物的根本区别之一。

*语言的产生：在劳动和社会交往中逐渐产生。

*结合图片或视频，简要介绍人类进化的几个主要阶段（如南方古猿、能人、直立人、智人）的主要特征。强调这是一个漫长的、渐进的过程。

(三)合作探究与讨论(约7分钟)

教师活动：

1.提出讨论题：在人类起源和发展的漫长历程中，哪些因素起到了重要作用？（如环境变化、直立行走、工具的使用和制造、火的使用、语言的产生、脑的发达等）

2.