小学五年级数学教师教学方法交流.docxVIP

小学五年级是学生数学学习生涯中一个承上启下的关键时期。这一阶段的学生，在认知水平上，正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；在知识储备上，他们已经掌握了整数、分数的初步概念以及简单的四则运算，即将面临更为复杂的代数初步、几何图形以及更具挑战性的应用题。因此，五年级数学教学不仅要夯实基础，更要注重思维能力的培养和学习方法的引导。在此，我结合自身教学经验，与各位同仁交流一些心得体会。

一、深刻理解五年级学生特点，精准把握教学核心

五年级学生求知欲渐强，独立思考能力有所提升，但个体差异也日趋明显。部分学生可能会因为畏难情绪或学习方法不当，在数学学习上出现分化。

教学核心在于“过渡”与“衔接”：

1.知识层面：要注意与低年级知识的联系与区别，例如在学习小数乘除法时，要引导学生回顾整数乘除法的算理，再通过对比发现异同，实现知识的自然迁移。同时，也要为六年级更复杂的数学知识，如百分数的深入应用、比例等，做好铺垫。

2.思维层面：有意识地从直观教学、形象描述，逐步向引导学生进行抽象概括、逻辑推理转变。例如，在学习图形的面积公式推导时，不仅要让学生动手操作（如剪拼平行四边形得到长方形），更要引导他们理解“为什么这样转化”、“转化前后哪些量发生了变化，哪些量没有变”，从而理解公式的由来，而非死记硬背。

3.学习习惯层面：培养学生课前预习、课上专注、勤于思考、乐于表达、规范书写、及时纠错等良好习惯。五年级是形成稳定学习习惯的关键期，好习惯的养成将使学生受益终身。

二、创新教学方法，激发学习内驱力

“兴趣是最好的老师”，尤其对于五年级学生，单纯的知识灌输已难以满足其需求。

1.情境创设，让数学“活”起来：

将数学知识融入学生熟悉的生活情境或有趣的故事情境中。例如，在学习“百分数的应用”时，可以创设“商店打折促销”、“评选班级三好学生得票率”等情境，让学生感受到数学就在身边，体会数学的实用价值。情境的创设应简洁有效，服务于教学目标，避免喧宾夺主。

2.动手操作，让思维“动”起来：

针对五年级学生仍需借助具体事物支持思维的特点，应多提供动手操作的机会。如在学习“长方体和正方体的表面积”时，让学生亲手制作模型，展开表面，观察并计算；在学习“图形的旋转”时，通过旋转学具，直观感受旋转的要素和特征。动手操作的过程，也是学生主动探究、发现规律的过程。

3.问题引导，让探究“深”下去：

课堂提问是引导学生思考的重要手段。问题设计应具有层次性和启发性，从简单到复杂，从具体到抽象。例如，在教学“小数的性质”时，可以先问：“0.1和0.10有什么相同点和不同点？”再追问：“为什么0.1等于0.10？”引导学生从计数单位的角度去理解。鼓励学生大胆质疑，提出自己的问题，培养批判性思维。

4.游戏与竞赛，让课堂“趣”起来：

适当引入数学游戏、小组竞赛等形式，能有效调动学生的学习积极性。例如，在巩固计算知识时，可以设计“夺红旗”、“数学接力赛”等；在概念辨析时，可以组织“找朋友”、“判断题抢答”等。但要注意，游戏只是手段，目的是让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识、提升能力，不能为了游戏而游戏。

三、聚焦核心素养，优化教学策略

五年级数学教学应更加注重学生数学核心素养的培养，如数感、运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力、模型思想等。

1.在概念教学中培养抽象概括能力：

数学概念是数学知识的基石。教学中，不能简单地让学生背诵定义，而是要引导他们经历从具体实例到本质属性的抽象概括过程。例如，学习“方程”的概念，可先给出若干个含有未知数的等式和不等式，让学生观察、比较、分类，从而逐步归纳出方程的本质特征。

2.在计算教学中培养运算能力与数感：

五年级的计算内容（如小数乘除法、异分母分数加减法）难度有所增加。教学中，要重视算理的理解，引导学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。同时，鼓励算法多样化，并通过对比优化，培养学生的数感和灵活选择算法的能力。例如，在计算小数除法时，引导学生思考“为什么要移动小数点？”“被除数和除数的小数点移动位数有什么关系？”

3.在几何教学中发展空间观念：

五年级几何知识（如长方体和正方体的认识、表面积和体积计算）对学生的空间想象能力提出了更高要求。教学中，要充分利用实物、模型、多媒体课件等直观手段，帮助学生建立清晰的表象。鼓励学生动手画一画、折一折、拼一拼，逐步将二维平面图形与三维立体图形联系起来，发展空间观念。

4.在解决问题教学中培养模型思想与推理能力：

五年级应用题类型增多，数量关系也更为复杂。教学中，要引导学生学会分析数量关系，掌握画图（线段图、示意图）、列表等解决问题的策略。更重要的是，要帮助学生构建数学模型，如“路程=速度×时间”、“总价=单价×数量”等，并能运用这些模型解决实际问题。同时，鼓励学生多