第四单元 第8课时 挖红薯（教学设计）-（北师大版•2024秋）.docxVIP

第四单元第8课时挖红薯教学设计

【教学内容】2025北师大版一班级数学上册P60.挖红薯。

【核心素养】理解数学与日常生活的紧密联系，体验学习数学的价值。

【学情分析】一班级同学在入学前已经对数字有了肯定的生疏，部分同学能够进行简洁的数数

和比较大小。对于一班级同学来说，理解加减法的意义可能存在肯定的困难。他们可能难以将具体的情境与抽象的数学运算联系起来，需要老师通过多种方式进行引导和启发。

【教学目标】

1.知道“同样多”的含义，会用移多补少的方法使不相等的两个数变得相等。

2.在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

3.感受数学与生活的亲密联系，培育同学数学学习爱好和学习热忱。

【教学重点】知道“同样多”的含义，会用移多补少的方法使不相等的两个数变得相等。

【教学难点】在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

【教学帮助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

【设计意图：通过复习学过的学问，为新学问的学习做预备。调动同学学习数学的爱好，激发探究的欲望。】

1.填一填。

2.计算下面各题。

3.同学沟通。

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：任务引领，引导同学了解主题图，探究移多补少法解决实际问题，提高同学收集、处理数学信息的力量。】

任务一：运用移多补少法解决实际问题

1.课件出示情境图。

2.观看下图，你都发觉了什么？

预设：两个小伴侣在挖红薯。男孩挖了5个，女孩挖了3个。

3.提问：比一比，谁的甜薯多？

预设1：我用表示红薯，画一画。

预设2：哥哥挖的甜薯多，妹妹挖的少。

5.提问：妹妹想和哥哥的甜薯一样多，你有什么方法？

预设1：妹妹再挖2个，就和哥哥一样多了。

预设2：哥哥给妹妹1个，两人就一样多了。

6.归纳：

（1）可以通过补相差数量的方法使两组数量一样多。

（2）要移走的数量，实际上就是相差数量的一半，通过“移多补少”可使两组数量一样多。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让同学理解并把握解题思路和解题方法。给同学充分的练习时间，让同学进一步理解、巩固这节课所学学问。老师在巡察过程中准时发觉问题、解决问题】

1.教材P61“练一练”第1题。

2.教材P61“练一练”第2题。

3.教材P61“练一练”第3题。

4.小明有8支铅笔，小红有4支铅笔，有什么方法让他俩的铅笔同样多？

5.（思维训练）每个苹果一样重，天平怎样才能平衡？

四、总结评价—拓“延长”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些学问，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

挖红薯

【教学反思】

成功之处：数学要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有的学问动身，创设有助于自主学习、合作沟通情境。本课通过同学的动口说出、动手分分，让同学感悟生活中处处有数学，数学就在我们身边。

不足之处：在同学表达上总可怕同学说得不够好，提示语过多。

教学建议：教学过程中，老师要敢于放手，把时间和空间交给同学，让他们通过观看、操作、独立思考、争辩、沟通去获得学问，让同学得到主动进展。