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九年级语法复习课教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生系统回顾宾语从句的定义、三大要素（引导词、语序、时态）。

*帮助学生梳理并巩固宾语从句中引导词（that,if/whether,特殊疑问词）的正确选用规则。

*强化学生对宾语从句中“陈述句语序”的理解和运用能力。

*使学生熟练掌握宾语从句中主句与从句时态呼应的规律。

*提升学生在具体语境中识别、运用宾语从句以及解决相关语法问题的能力，特别是在书面表达和阅读理解中的应用。

2.过程与方法：

*通过情境创设、问题引导，激发学生对已有知识的回忆与梳理。

*采用讲练结合、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与复习过程，在实践中深化理解。

*设计有梯度的练习，帮助学生从基础巩固到能力提升，逐步掌握宾语从句的重难点。

3.情感态度与价值观：

*培养学生严谨的语言学习态度和细致的观察能力。

*通过小组合作，增强学生的团队协作意识和沟通能力。

*帮助学生克服对复杂语法点的畏难情绪，树立学好英语语法的信心。

二、教学重难点

1.教学重点：

*宾语从句引导词（that,if/whether,特殊疑问词）的恰当选择。

*宾语从句必须使用陈述句语序（即：引导词+主语+谓语+其他）。

*宾语从句中，主句时态与从句时态的呼应关系。

2.教学难点：

*在实际语境中，尤其是在疑问句或复杂情境下，准确判断并选用宾语从句的引导词。

*如何将特殊疑问句转化为宾语从句时，确保语序正确（即将疑问语序调整为陈述语序）。

*当主句为过去时态时，从句时态的准确倒退（如一般现在时退为一般过去时等），以及某些特殊情况（如从句表示客观真理时，时态不受主句影响）的理解和运用。

三、教学方法

情境教学法、任务驱动法、讲练结合法、小组合作学习法

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含宾语从句核心知识点回顾、典型例句、不同类型练习题、思维导图等）；准备课堂练习材料。

2.学生：预习宾语从句的基本概念，回顾课本中相关例句和练习。

五、教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

1.情境创设与问题导入：

*提问：“同学们，请看这两个句子，它们和我们平时说的简单句有什么不同吗？划线部分在句子中充当什么成分呢？”

*引导学生回忆并说出“宾语从句”的名称，从而自然导入本课主题——宾语从句复习。

*明确复习目标：“今天我们就一起来系统复习宾语从句，看看谁能把这个重要的语法点掌握得更牢固，运用得更自如。”

(二)知识梳理与重难点突破(约20-25分钟)

1.宾语从句的定义回顾：

*提问：“谁能说说什么是宾语从句？”（引导学生回答：在复合句中，作动词、介词或某些形容词宾语的句子叫做宾语从句。）

*PPT呈现定义，并强调其在复合句中的作用。

2.宾语从句“三要素”复习：

*引导词(连接词)：

*呈现与归纳：PPT展示不同类型的宾语从句引导词及其适用情况，并配以典型例句。

*`that`：引导陈述句作宾语，常可省略（强调、并列多个从句等情况除外）。例句：Hetoldme(that)hewouldgoabroad.

*`if/whether`：引导一般疑问句作宾语，表示“是否”。一般情况下可互换，但在与ornot连用、介词后、句首等情况时多用whether。例句：Iwonderif/whethershewillaccepttheinvitation.Imthinkingaboutwhetherweshouldgonow.

*特殊疑问词(what,who,when,where,why,how,which等)：引导特殊疑问句作宾语。例句：Doyouknowwherehelives?CanyoutellmehowIcangettothestation?

*即时小练：给出几个主句，让学生选择合适的引导词填空，或判断引导词使用是否正确。

*语序：

*核心强调：“宾语从句必须使用陈述句语序，即：引导词+主语+谓语+其他成分。”

*对比辨析：通过错误例句和正确例句的对比，让学生直观感受语序的重要性。

*错误：Idontknowwhatishisname.(疑问语序)

*正确：Idontknowwhathisnameis.(陈述语序)

*练习巩固：将几个特殊疑问句改写为宾语从句，重点训练语序转换。

*时态：

*规则梳理