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文学名著《天堂与地狱比邻》教案

一、课程基本信息

*授课对象：高中年级学生/大学低年级学生（可根据实际情况调整深度）

*课时安排：1-2课时（每课时45分钟）

*授课方式：讲授法、讨论法、探究法相结合

二、教学目标

1.知识与技能：

*了解《天堂与地狱比邻》的作者背景、写作缘起及其核心思想。

*理解文中“天堂”与“地狱”的深刻隐喻意义，把握“心态决定境遇”的核心观点。

*学习作者如何运用比喻、对比等论证方法阐述其对工作、人生的看法。

*培养学生提取关键信息、概括主旨和进行逻辑思辨的能力。

2.过程与方法：

*通过诵读、圈点勾画等方式，引导学生主动感知文本内容。

*通过问题引导和小组讨论，鼓励学生积极思考，深入探究文本内涵。

*引导学生联系自身生活实际，将文本思想内化为自己的人生感悟。

3.情感态度与价值观：

*引导学生认识到积极工作态度的重要性，理解工作不仅仅是谋生手段，更是实现个人价值、创造美好生活的途径。

*培养学生树立正确的劳动观和人生观，学会以积极乐观的心态面对学习与生活中的挑战。

*领悟“天堂”与“地狱”存乎一心的哲理，培养学生的同理心与合作精神。

三、教学重难点

1.教学重点：

*理解“天堂”与“地狱”在文中的象征意义，以及它们如何“比邻”。

*把握作者对于工作的态度和观点，特别是“工作是一种特权”、“天堂地狱，皆由心造”等核心思想。

2.教学难点：

*如何引导学生将文中的哲理思考与自身现实生活体验相结合，真正理解“心态”对个人境遇的影响。

*如何理解作者在特定时代背景下的人生感悟，并从中汲取对当代生活有价值的启示。

四、教学方法与手段

*教学方法：情境创设法、启发式提问法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

*教学手段：教材文本、PPT课件（包含作者图片、相关背景资料、关键语句等）、音频（可选，如配乐朗诵片段）。

五、教学准备

1.教师准备：

*深入研读文本，梳理作者主要观点及论证脉络。

*搜集作者约翰·D·洛克菲勒的相关生平资料、图片，以及《天堂与地狱比邻》这封信的写作背景。

*设计课堂讨论问题、思考题。

*制作PPT课件。

2.学生准备：

*预习《天堂与地狱比邻》文本，初步了解文章大意，圈点勾画疑难字词和关键句。

*搜集有关作者洛克菲勒的简要信息。

六、教学过程

（一）导入新课（约5-7分钟）

*情境设问：同学们，当我们谈论“天堂”与“地狱”时，通常会想到什么？（引导学生自由发言，分享对天堂和地狱的想象，如美好、痛苦、奖惩等）

*引出文本：看来，“天堂”和“地狱”在我们的印象中是截然不同的两个极端。然而，今天我们要学习的这篇文章，却告诉我们“天堂与地狱比邻”。这究竟是什么意思呢？让我们一同走进约翰·D·洛克菲勒的这封充满人生智慧的家书——《天堂与地狱比邻》。

*作者简介：简要介绍洛克菲勒其人（美国实业家、慈善家，标准石油公司创始人，强调其并非仅仅是“石油大王”，更是一位对子女教育有深刻思考的父亲），以及本文的写作背景（写给儿子的信，传递人生经验与价值观）。

（二）初读感知，梳理文脉（约10-15分钟）

1.自由诵读/教师范读：学生自由朗读课文，或由教师进行范读，要求学生注意字音、节奏，并初步感受文章的语气和情感。

2.字词积累与梳理：针对文中可能出现的生僻字词或特定语境下的词语进行简要解释，扫清阅读障碍。

3.整体把握：

*提问：这封信主要谈论了什么话题？作者想通过这封信告诉儿子什么核心观点？

*学生讨论交流，教师引导学生概括出文章围绕“工作态度”和“人生境遇”展开，核心观点是“心态决定天堂与地狱”。

*引导学生划分文章结构层次（例如：提出观点——阐释“天堂地狱”的区别——论述工作的意义——总结与期望）。

（三）文本解读与深度探究（约20-25分钟）

1.聚焦核心隐喻：“天堂”与“地狱”

*提问：作者在信中是如何描述“天堂”和“地狱”的？它们的区别仅仅在于物质条件吗？

*引导学生找出文中关键段落（如关于长勺子吃饭的比喻），讨论：

*为什么同样的长勺子，地狱里的人饥肠辘辘，而天堂里的人却丰衣足食？

*这个比喻象征着什么？（合作与分享vs.自私与索取）

*明确：作者笔下的“天堂”与“地狱”并非地理上的划分，而更多是指一种精神状态和人际关系。“比邻”意味着一念之差，境遇迥异。

2.探究作者的工作观

*提问：洛克菲勒认为工作的意义是什么？他对“工作”持有怎样的态度？

*引导学生找出相关语句，如“工作是一种