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人教部编版七年级下册语文文言文专题复习

文言文学习是初中语文的重要组成部分，它不仅承载着传承中华优秀传统文化的使命，也对培养同学们的语言素养、思维能力和审美情趣有着不可替代的作用。七年级下册的文言文篇目，或描绘生动的人物形象，或阐述深刻的人生哲理，或展现如画的自然风光，皆是文质兼美的佳作。临近复习，如何高效梳理、巩固所学，实现知识的内化与迁移，是我们当前面临的重要课题。本专题复习旨在引导同学们系统回顾本学期文言文知识，掌握复习方法，提升文言文阅读与理解能力。

一、夯实基础：文言知识要点回顾

文言文的学习，基础是关键。所谓“基础”，主要指文言实词、虚词的意义与用法，以及特殊的文言句式。这些是打开文言文大门的钥匙。

（一）重点文言实词积累

文言实词是构成文言文的主体，掌握其含义和用法是理解文意的基础。复习时，应着重关注以下几类：

1.一词多义现象：这是文言文中极为常见的现象。一个词在不同语境下可能有不同的含义。例如“市”，在《木兰诗》中“东市买骏马”是“集市”的意思；在某些语境下也可能表示“买”或“卖”。复习时，要结合具体课文例句，梳理其在不同语境下的常用义项，并理解其引申规律。

2.古今异义词：指古义和今义有明显区别的词。如“走”，古义多为“跑”，而今义为“行走”；“妻子”古义指“妻子和儿女”，今义则单指“男子的配偶”。对于这类词，要特别留意，避免用今义去曲解古义，需在课文中准确记忆其古义。

3.词类活用现象：古代汉语中，某些词在特定的语言环境中可以临时改变其基本词性和用法。七年级下册涉及的主要有：名词作动词（如“策勋十二转”中的“策”，记录）、名词作状语（如“其一犬坐于前”中的“犬”，像狗一样）、动词作名词、形容词作动词等。理解词类活用，有助于更准确地把握句意。

4.通假字：古人在书写时，有时会用一个音同或音近的字来代替本字。如“对镜帖花黄”中的“帖”通“贴”；“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“邪”通“耶”。复习时要找出课文中的通假字，明确其本字及含义。

复习建议：以课文为单位，逐篇梳理重点实词，可采用制作卡片或建立知识清单的方式，将上述几类实词分类整理，注明例句和含义，反复记忆。

（二）常见文言虚词辨析

文言虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是文言文学习的难点。七年级下册需要重点掌握的虚词有“之、于、以、而、其、为、乃”等。

1.之：其用法主要有：

*代词：可代人、代事、代物。如“康肃笑而遣之”（代卖油翁）。

*助词：结构助词“的”（如“水陆草木之花”）；用于主谓之间，取消句子独立性（如“予独爱莲之出淤泥而不染”）；宾语前置的标志（如“何陋之有”）；凑足音节，无实义（如“久之，目似瞑”）。

*动词：到、往（如“送孟浩然之广陵”）。

2.于：主要用作介词，表示动作发生的时间、地点、对象、原因、比较等。如“尝射于家圃”（在）；“不义而富且贵，于我如浮云”（对于）；“所欲有甚于生者”（比）。

3.以：介词，可译为“用、拿、把、凭借、因为”等（如“以我酌油知之”，凭借；“蒙辞以军中多务”，用）；连词，可表示目的、结果、并列、修饰等关系（如“以光先帝遗德”，来，表目的）。

4.而：主要用作连词，连接词、短语或句子，表示并列、承接、转折、修饰、递进等关系。如“学而时习之”（表承接，然后）；“人不知而不愠”（表转折，却）；“康肃笑而遣之”（表修饰，地）。

5.其：代词，可作人称代词（他的、它的、他们的）或指示代词（这、那）（如“恐前后受其敌”，它们的）；副词，表示推测、反问等语气（如“其真无马邪？其真不知马也”，难道，表反问）。

复习建议：对每个虚词，要结合课文中的典型例句，理解并归纳其不同用法，尤其要注意在具体语境中辨析其意义和作用，切忌死记硬背语法条目。

（三）特殊文言句式辨识

与现代汉语相比，文言文在句式上有一些特殊之处，掌握这些句式有助于准确理解句子的意思。七年级下册应重点掌握：

1.判断句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式表示判断。如“陈胜者，阳城人也。”“牡丹，花之富贵者也。”有时也用“乃”“为”等词表判断。

2.被动句：主语是动作的承受者。如“帝感其诚”（天帝被他的诚心所感动）。

3.省略句：文言文句子中常省略主语、谓语、宾语、介词等成分。如“（愚公）聚室而谋曰”（省略主语）；“可以（之）一战”（省略宾语“之”）；“见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来”（省略宾语）。

4.倒装句：常见的有宾语前置（如“何陋之有？”即“有何陋”）、状语后置（如“蒙辞以军中多务”，即以军中多务辞）、定语后置等。

复习建议：在翻译文言文时，要留意这些特殊句式，按照现代汉语的表达习惯进行调整，使译文通顺准确。可以有意识地找出课文中的典型例句进行分析和翻译