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第一部分单选题(50题)

1、（）多用于需加快文件传递的上行文或部分不容许作任何变通和发挥的下行文。

A.直达行文

B.逐级行文

C.越级行文

D.多级行文

【答案】：D

【解析】多级行文是指将公文同时发送给上几级或下几级机关，甚至直达基层与人民群众直接见面。为加快公文传递，上行文或下行文可采用多级行文的方式，特别是不容许作任何变通和发挥的下行文，多级行文能使公文迅速且广泛地传递，减少中间环节的耽搁。而直达行文是上级机关直接向最基层机关行文；逐级行文是按层级逐级上传或下达文件；越级行文是越过直接上级或下级机关行文。所以多用于为加快文件的传递的上行文或部分不容许作任何变通和发挥的下行文的是多级行文。

2、拟写函的目的不包括（）。

A.商洽工作

B.询问问题

C.请求批准

D.寻求帮助

【答案】：D

【解析】函是一种适用于不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题、请求批准和答复审批事项的公文。商洽工作是函常见的用途，双方就某些事务进行协商沟通；询问问题可以通过函向相关单位询问信息等；请求批准多用于向有关主管部门请求批准事项；而寻求帮助并非函的主要目的，不是函典型的应用场景。所以拟写函的目的不包括寻求帮助。

3、学习记忆是脑的高级机能，其神经基础是中枢神经系统的可塑性，包括神经网络、神经环路和突触连接等不同的层次水平，其中突触是最易变的环节，也是神经可塑性的关键部位。突触可塑性的表现形式有两个方面：一是突触传递效能的改变；二是突触结构参数的变化。这段话主要支持了这样一种论点，即（）。

A.突触具有可塑性

B.突触可塑性的表现形式

C.突触是神经可塑性的表现形式

D.学习记忆的神经基础是什么

【答案】：A

【解析】文段第一句表明中枢神经系统具有可塑性，其中突触是神经可塑性的关键部位，第二句指出突触可塑性有两个表现形式。存在一种概括只涵盖了第二句的内容，这种概括是片面的，并不准确。还有一种说法称突触是神经可塑性的表现形式，但实际上文段说的是突触可塑性的两个表现形式，所以该说法错误。另外，有一种概括只体现了第一句的部分内容，同样是片面的。综合来看，正确的应是剩下的那种理解。

4、以下情形中，构成敲诈勒索罪的是（）。

A.魏某对同学刘某说：给我200块钱，不给我把你昨晚翻围墙出去上网的事情告诉给班主任

B.邵某对伍某说：给我两万块钱，不给我钱，我就把你老婆裸照放到网上

C.肖某对陈某说：手机钱包交出来，不交出来我一刀捅死你

D.车某恐吓梁某说：给我6000块钱，梁某丝毫不怕，反而觉得车某挺可怜的，便给了车某6000块钱

【答案】：B

【解析】敲诈勒索罪是指以非法占有为目的，对被害人使用威胁或要挟的方法，强行索要公私财物的行为。行为人通过实施威胁或要挟的手段，使被害人产生恐惧心理，被害人基于这种恐惧心理而处分财产，行为人从而取得财物，这是敲诈勒索罪的完整行为结构。第一种情形，以将同学翻围墙出去上网的事情告诉班主任相要挟索要200块钱，这种要挟行为给对方造成的心理强制程度相对较弱，索要金额也较小，未达到敲诈勒索罪的严重程度。第二种情形，以将他人老婆裸照放到网上相要挟索要两万块钱。将裸照放到网上会给对方及其家庭带来极其严重的后果，会使对方产生强烈的恐惧心理，且索要金额较大，符合敲诈勒索罪以非法占有为目的，使用威胁或要挟方法强行索要公私财物的构成要件。第三种情形，要求他人当场交出手机钱包，并以一刀捅死对方相威胁，这种行为更符合抢劫罪的构成要件。抢劫罪是指以非法占有为目的，对财物的所有人、保管人当场使用暴力、胁迫或其他方法，强行将公私财物抢走的行为，该情形当场使用暴力胁迫并当场取得财物，构成抢劫罪而非敲诈勒索罪。第四种情形，虽然实施了恐吓索要钱财的行为，但对方并未因恐惧心理而处分财产，而是出于怜悯给了钱，不满足敲诈勒索罪中被害人基于恐惧心理处分财产这一关键行为结构，不构成敲诈勒索罪。综上，构成敲诈勒索罪的是第二种情形。

5、现代信息技术与高等教育教学的融合，衍生出大规模在线开放课程，打破了传统教育的时空界限和学校围墙。六年来，中国慕课从无到有，从小到大，在实践中总在向一个共识靠近，那就是高等教育作为高层次人才的主要供给者，知识创新的主要推动者，要回应时代需求，就必须创新发展，把慕课建设作为加快中国教育现代化、发展“互联网+教育”“智能+教育”的战略先手棋，推进这场深度融合信息技术与教育教学的课堂革命向纵深发展。这就意味着，慕课的建设与发展必然离不开高校的参与和支持、学校与社会的共同协力。这段文字意在（）

A.介绍中国慕课的发展理念和现状

B.强调高校应在慕课发展中发挥重要作用

C.说明高校需重视高级人才的培养和储备

D.探讨中国慕课突破传统的新