统编版（2024）七年级下册语文第一单元集体备课教案（大单元整体教学设计）.docxVIP

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统编版(2024)七年级下册语文第一单元集体备课教

案(大单元整体教学设计)

一、教材单元：

1.阅读：《邓稼先》《说和做》《列夫·托尔斯泰》《孙权劝学》+阅读综合实践

2.写作：写出人物特点

3.名著阅读：《骆驼祥子》(第三单元，在第一单元时制定阅读计划，设计阅读指导课)

二、《语文课程标准》(7—9年级)学段要求目标：

1.识字与写字

2.阅读与鉴赏

3.交流与表达

4.梳理与探究

三、学习任务群下课时课型整体安排：

1.基础型学习任务群：语言文字积累与梳理

2.发展型学习任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达

3.拓展型学习任务群：整本书阅读、跨学科学习

四、基于教学评一体化的课时教案：

一、《语文课程标准》(7～9年级)学段要求目标(单元学习目标的依据)

(一)识字与写字

1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。

(二)阅读与鉴赏

2.2.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.6.1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.6.2.

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注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2.7.1每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。

2.8.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

2.9.2.学会制订自己的阅读计划。

(三)表达与交流

3.4.1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。

3.4.2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。

3.5.1.写作时考虑不同的目的和对象。3.5.2.根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

(四)梳理与探究

4.1.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达能力。

4.3.2.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4.4.2.能从书刊或其他媒体中获得有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

二、单元学习目标

(一)识字与写字(《邓稼先》《说和做》《列夫·托尔斯泰》《孙权劝学》)

积累识记“读读写写”和课下注释中的72个字词。(1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。)

(二)阅读与鉴赏(《邓稼先》《说和做》《列夫·托尔斯泰》《孙权劝学》)

1.了解臧克家相关的作家作品知识，识记司马光相关的文学文化常识。(2.8.3.了解课

文涉及的重要作家作品知识和文化常识。)

2.学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。(2.2.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，

体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。)

3.透过细节描写，结合人物生平及所处时代，把握人物的主要特点，理解人物的思想感

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情。(2.2.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句

在语言环境中的意义和作用。)

4.阅读《孙权劝学》,借助注释和工具书，积累文言实词、虚词，翻译课文，理解课文内容，在反复朗读的基础上熟读成诵。(2.6.1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.6.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。)

5.制定《骆驼祥子》的阅读计划，运用圈点与批注的方法指导学生阅读。(2.7.1.每学

年阅读两三部名著,探索个性化的阅读，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。2.9.2.学会制订自己的阅读计划。)

(三)表达与交流(写出人物特点)

1.学会细心观察，抓住人物的特点。

2.借助外貌等描写方法和典型事件，写出人物区别于他人的独特之处。

3.结合人物的外在特征，运用细节描写，写出人物的精神。

(3.4.1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。

3.4.2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。

3.5.1.写作时考虑不同的目的和对象。3.5.2.根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。)

(四)梳理与探究(第二单元《我的语文生活》,从第一周开始实施)

1.正眼看招牌。

根据调查统计表交流发现的错别字及其他毛病，简要分析出各类招牌语言的特点，评价优秀招牌。

2.寻找“最美对联”。

介绍对联的基本知识，分享交