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小学英语词汇积累活动方案

一、活动总目标

1.认知与技能目标：帮助学生掌握本学期核心词汇及拓展词汇，能认读、会拼写，并初步理解其基本含义和用法；培养学生在语境中猜测、理解和运用词汇的能力；提升学生自主学习和积累词汇的意识与方法。

2.过程与方法目标：通过一系列生动有趣的活动，引导学生体验词汇学习的乐趣，变被动接受为主动探索；鼓励学生在游戏、合作、实践中运用词汇，形成积极的词汇学习策略。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的持久兴趣和积极性，培养其乐于参与英语活动、勇于尝试使用新词汇的自信心；在合作学习中培养团队协作精神和竞争意识。

二、活动对象

小学一至六年级学生（可根据不同年级学生的认知特点和词汇水平，对活动内容和难度进行适当调整）。

三、活动时间

贯穿整个学期，可利用英语课、课后服务时间、班会活动及校园文化活动等多时段开展。

四、活动基本原则

1.趣味性原则：活动形式力求新颖、有趣，符合小学生的年龄特点和心理需求，让学生在玩中学，学中乐。

2.情境性原则：创设贴近学生生活的真实或模拟情境，让词汇在具体情境中被感知、理解和运用，避免孤立记单词。

3.复现性原则：通过多种形式、多个场合、多次重复出现同一词汇，加深学生的记忆和理解，遵循艾宾浩斯遗忘曲线规律。

4.实践性原则：鼓励学生积极参与，动手、动脑、动口，在实践中运用和巩固所学词汇。

5.层次性原则：充分考虑不同年级、不同水平学生的差异，设计不同梯度的活动内容和任务，确保每个学生都能在活动中有所收获。

6.激励性原则：建立积极有效的评价与激励机制，及时肯定学生的点滴进步，保护学生的学习热情。

五、核心活动内容与实施建议

（一）趣味启蒙与感知：词汇“初相遇”

此阶段重点在于激发学生对词汇的好奇心和学习兴趣，通过多种感官接触词汇。

1.“单词宝宝找朋友”——主题词汇联想

*活动描述：围绕某一主题（如颜色、动物、食物、学校用品），教师展示核心词汇图片或实物，引导学生说出已知词汇，并通过思维导图的形式进行联想和拓展。例如，提到“动物”，学生可能会想到“cat,dog,tiger”，再进一步联想到它们的叫声、习性等相关词汇。

*实施建议：低年级可由教师主导绘制思维导图，高年级可鼓励学生分组合作完成。利用教室墙面设置“词汇树”或“词汇墙”，定期更新主题。

2.“声音与图像的碰撞”——多模态词汇输入

*活动描述：利用多媒体资源（如动画片段、英文儿歌、有声绘本），让学生在生动的画面和地道的发音中感知词汇。例如，学唱英文儿歌时，引导学生关注歌词中的关键词汇；观看动画片段后，让学生指认或复述看到的事物名称。

*实施建议：选择内容健康、语言地道、语速适中的材料。观看后可设计简单的问答或模仿活动。

（二）情境应用与拓展：词汇“再相识”

此阶段侧重于在具体情境中理解词汇含义，尝试运用词汇进行简单交流。

1.“角色扮演小剧场”——词汇在对话中活起来

*活动描述：根据教材内容或学生生活实际，创设购物、问路、点餐、就医等情境，让学生扮演不同角色，运用所学词汇进行简单对话。例如，“文具店购物”情境中，学生会用到“pen,pencil,ruler,howmuch,Iwant...”等词汇和句型。

*实施建议：提供必要的道具和句型支架，鼓励学生创造性地使用词汇。可先小组内练习，再推选代表进行班级展示。

2.“看图说话/故事创编”——词汇串联成篇章

*活动描述：给出一组包含目标词汇的图片，引导学生观察图片，并用所学词汇描述图片内容，或将图片串联成一个简单的小故事。高年级学生可尝试独立或小组合作编写包含特定词汇的简短故事。

*实施建议：图片选择应生动有趣，具有连贯性。初期可提供关键词提示，逐步减少提示，鼓励学生自由发挥。

3.“词汇大转盘/幸运抽奖”——游戏中巩固

*活动描述：制作词汇大转盘或抽奖箱，内有学过的单词或词组。学生转动转盘或抽取卡片，读出单词、说出中文意思、用单词造一个简单的句子，或进行相关的动作表演。

*实施建议：可作为课堂热身或巩固环节。根据学生表现给予小奖励，增加游戏的吸引力。

（三）多维巩固与内化：词汇“常相伴”

此阶段旨在通过多样化的练习和应用，加深词汇记忆，促进词汇的内化和灵活运用。

1.“班级英语角/词汇银行”——自主积累与分享

*活动描述：在教室设立固定的“英语角”或“词汇银行”区域。鼓励学生将平时阅读、影视、生活中遇到的新词汇记录下来（可附带简单释义或例句），存入“词汇银行”，并定期组织分享交流活动，介绍自己新学到的词汇。

*实施建议：提供统一的词汇积累本，指导学生规范记录。定期评选“词汇小达人”，表彰积累积极的学生。

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