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小学数学凑数技巧与教学设计

引言：凑数——数学思维的基石

在小学数学的学习旅程中，“凑数”并非简单的数字游戏，而是一种重要的数学思维方法和计算策略。它植根于数的组成与分解，是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的桥梁。熟练掌握凑数技巧，不仅能有效提高计算速度与准确性，更能培养学生的数感、观察力和灵活解决问题的能力。本文将深入探讨小学数学中核心的凑数技巧，并结合教学实际，提出相应的教学设计思路，旨在为一线教师提供有益的参考。

一、核心凑数技巧解析

凑数技巧的本质在于“化繁为简”、“化难为易”，通过对数字的巧妙组合与拆分，达成快速口算或简便运算的目的。以下是小学阶段需要重点掌握的几种凑数技巧：

（一）“凑十法”：20以内加减法的核心

“凑十法”是低年级学生学习20以内进位加法和退位减法的基础，其关键在于理解和掌握10的组成。

1.凑十加法（进位加法）：

*原理：将一个加数分解成两个数，使其中一个数与另一个加数相加得10，再用10加上分解后剩下的数。

*技巧：看大数，分小数，凑成十，加剩数。例如：计算9+5，看到9想到1（因为9+1=10），就把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14。

*延伸：熟练记忆“凑十歌”能帮助学生快速反应：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”

2.破十法/平十法（退位减法）：

*破十法原理：当被减数的个位数不够减时，将被减数分解为10和几，先用10减去减数，再用所得的差加上被减数个位上的数。

*例如：计算13-8，把13分成10和3，先算10-8=2，再算2+3=5。

*平十法原理：将减数分解成两个数，使被减数先减去其中一个数得10，再用10减去另一个数。

*例如：计算13-8，把8分成3和5，先算13-3=10，再算10-5=5。

*教学提示：两种方法各有侧重，破十法强调对10的直接运用，平十法强调逐步减到10。教学中应允许学生选择自己理解和喜欢的方法。

（二）“凑整法”：多位数运算的利器

随着学习的深入，凑数的范围从“凑十”扩展到“凑整十、整百、整千……”，即“凑整法”。它广泛应用于多位数的加减乘除运算中。

1.加法凑整：

*原理：将算式中的数凑成整十、整百、整千的数，再进行计算。

*技巧：观察数字的个位，寻找能凑成整十的两个数（如1和9，2和8等）。在连加运算中，可以交换加数的位置，将能凑整的数先加。

*例如：计算28+35+12，观察到28和12可以凑成40，于是先算28+12=40，再算40+35=75。

2.减法凑整：

*原理：当减数接近某个整十、整百数时，可以先把减数看作这个整十、整百数来减，再根据“多减了要加上，少减了要减去”的原则进行调整。

*例如：计算156-97，97接近100。先算156-100=56，因为多减了3（____=3），所以要再加上3，即56+3=59。

*又如：计算200-105，105可以看作100+5，先算____=100，再减5，100-5=95。

3.乘除法中的凑整：

*原理：利用乘法口诀中积为整十、整百的组合（如2×5=10，4×25=100，8×125=1000等），对算式进行变形。

*例如：计算25×16，看到25想到4，将16分解为4×4，于是25×4×4=100×4=400。

*例如：计算300÷25，因为25×4=100，所以300÷25=(300×4)÷(25×4)=1200÷100=12（商不变的性质）。

（三）“凑同法”：简化计算的辅助手段

“凑同法”指在某些特定运算中，通过调整数字，凑出相同的数，以便利用运算定律进行简便计算。

1.凑相同加数：在连加或乘加运算中，如果能凑出几个相同的加数，可以转化为乘法。

*例如：计算7+7+7+5，可以把5看作7-2，于是算式变为7+7+7+7-2=7×4-2=28-2=26。

2.凑相同因数：在运用乘法分配律时，若能将不同的因数转化为相同的因数，则可简化计算。

*例如：计算19×8+8，可将8看作8×1，于是算式变为19×8+8×1=(19+1)×8=20×8=160。

二、凑数技巧的教学设计思路

凑数技巧的教学，不能仅仅停留在“告知”和“训练”层面，更应注重学生对算理的理解和思维能力的培养。教学设计应遵循学生的认知规律，循序渐进，趣味引导。

（一）教学理念与原则

1.情境创设，激发内需：将凑数技巧融入学生熟悉的生活情境或有趣的数学游戏中，让学生感受凑数的必要性和实用性。

2.动手操作