元素哪里来探究化学元素的起源问题省公共课全国赛课教案.docxVIP

元素哪里来探究化学元素的起源问题省公共课全国赛课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容紧密围绕“元素哪里来”这一核心问题，旨在引导学生探究化学元素的起源，培养其科学探究精神和创新意识。在知识与技能维度，课程要求学生了解化学元素的基本概念、元素周期表的结构以及元素的形成过程，并能运用这些知识解释一些简单的化学现象。在过程与方法维度，课程强调通过实验、观察、推理等方法，培养学生科学探究的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程注重培养学生的科学素养、批判性思维和合作精神。此外，本课内容与“物质结构与性质”、“化学反应原理”等单元紧密相关，是化学学科体系的重要组成部分。

2.学情分析

针对本课内容，学生应具备以下学情基础：了解物质的基本概念，掌握常见物质的性质；熟悉化学实验的基本操作；具备一定的逻辑推理能力。在生活经验方面，学生对自然界中的元素分布有一定的了解。然而，由于化学元素起源的复杂性和抽象性，学生可能存在以下学习困难：对元素周期表的记忆和理解；对化学实验原理的掌握；对化学现象的推理和分析。针对这些学情，教师需在教学中注重以下方面：通过实验演示、案例讲解等方式，帮助学生理解化学元素的形成过程；通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和批判性思维；通过分层教学、个别辅导等方式，解决学生的学习困难。

二、教材分析

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位、作用以及与前后的知识关联如下：

1.地位与作用：本课内容是化学学科体系的重要组成部分，旨在帮助学生建立化学元素的基本概念，为后续学习打下基础。

2.前后知识关联：本课内容与“物质结构与性质”、“化学反应原理”等单元紧密相关，是化学学科体系中的桥梁课程。

3.核心概念与技能：本课的核心概念包括化学元素、元素周期表、化学实验等；关键技能包括观察、实验、推理、分析等。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够构建起对化学元素起源的全面认知结构。他们应识记并理解化学元素的基本概念，如原子、分子、离子等，能够描述元素周期表的结构和元素的形成过程。通过学习，学生应能够比较、归纳和概括元素的性质，并能够在新情境中运用这些知识解决问题，例如解释日常生活中的化学现象。

2.能力目标

学生应具备进行科学探究的基本能力。他们能够独立并规范地完成化学实验操作，如使用实验仪器和记录数据。此外，学生应能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性的问题解决方案。通过小组合作，学生将能够完成关于元素起源的调查研究报告，综合运用实验、观察、推理等多种能力。

3.情感态度与价值观目标

学生应培养对科学探究的热爱和坚持不懈的精神。通过学习科学家的探索历程，学生能够体会到科学研究的严谨性和创新性，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。他们应将所学知识应用于日常生活，提出环保改进建议，体现社会责任感。

4.科学思维目标

学生应掌握化学学科特有的思维方式，如通过构建物理模型解释现象，进行逻辑分析和实证研究。他们能够评估结论的证据是否充分有效，并运用设计思维的流程提出针对实际问题的原型解决方案。

5.科学评价目标

学生应学会对学习过程和成果进行有效评价。他们能够反思自己的学习策略，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生应能够运用评价量规对信息来源和可靠性进行甄别，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解化学元素的起源及其在元素周期表中的位置。重点内容包括：掌握元素的基本概念，理解元素周期表的排列规律，以及元素的形成过程。这些内容是后续学习化学基础理论和应用的基础，因此需要学生能够准确描述元素的定义，解释元素周期表的结构，并能够运用这些知识分析具体的化学现象。

2.教学难点

教学的难点在于让学生理解元素的形成过程和元素周期表的复杂性。难点成因包括：元素形成过程的抽象性，以及元素周期表中元素性质的周期性变化难以直观理解。为了突破这些难点，需要通过实验演示、案例分析和小组讨论等方式，帮助学生建立直观的模型，并通过实际问题解决来加深对元素周期表和元素形成过程的理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含元素起源动画、元素周期表互动图

教具：元素模型、周期表卡片

实验器材：安全眼镜、试管、化学试剂

音频视频资料：元素发现历史纪录片

任务单：元素起源探究活动指南

评价表：学生参与度和理解度评估表

学生预习：阅读相关教材章节，收集元素信息

学习用具：画笔、计算器、笔记本

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

引言：同学们，今天我们要一起探索一个奇妙的世界——化学元素的起源。你们可能觉得这听起来很遥远，但实际上，它就在我们身边，影响着我们生活的方