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《水浒传》名著导读-教案设计

课题名称：《水浒传》名著导读

授课对象：高中学生

课时安排：1-2课时（根据学生实际情况及教学深度可灵活调整）

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生了解《水浒传》的作者、成书过程、主要内容及结构特点。

2.帮助学生梳理小说的主要情节脉络，识记核心人物及其主要事迹。

3.初步理解小说中“官逼民反”的主题思想及“义”的丰富内涵。

4.学习分析小说中主要人物形象的性格特征及其典型意义。

（二）过程与方法

1.通过问题引导、小组讨论、文本细读等方式，激发学生主动探究的兴趣。

2.引导学生运用比较阅读、归纳概括等方法，把握作品的艺术特色和思想深度。

3.鼓励学生结合自身生活体验，对作品中的人物和事件进行辩证思考。

（三）情感态度与价值观

1.感受梁山好汉的反抗精神和英雄气概，理解“官逼民反”的社会背景及其必然性。

2.引导学生辩证看待“义”的观念，区分正义与不义、侠义与江湖义气的界限。

3.培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维，认识作品的历史价值与现实意义，汲取其中蕴含的民族文化精神养分。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“官逼民反”的主题思想和“义”的多重内涵。

2.分析主要人物形象（如宋江、林冲、武松、鲁智深等）的性格特点及其典型性。

（二）教学难点

1.如何引导学生辩证看待宋江的领导行为及其招安的悲剧结局。

2.如何理解《水浒传》中“义”的复杂性及其在不同情境下的表现与局限。

三、教学方法与手段

1.讲授法：简介作者、背景、主要内容等基础知识。

2.讨论法：围绕核心问题组织学生进行小组讨论和全班交流。

3.启发法：通过设置富有启发性的问题，引导学生深入思考。

4.情境教学法：利用图片、音频、视频片段等辅助手段，创设教学情境，增强直观感受。

5.文本细读法：选取关键章节或片段进行精读，品味语言，分析人物。

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、主要人物图片、重要情节梳理、相关视频音频片段等）；准备《水浒传》原著（推荐学生课前阅读或提供关键选段）。

2.学生：预习《水浒传》（至少阅读前言、主要人物传记及经典回目），初步了解故事梗概，记录阅读中产生的疑问。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放电视剧《水浒传》主题曲片段或经典情节剪辑（如“鲁提辖拳打镇关西”、“武松打虎”等），提问：同学们对这些画面熟悉吗？这些英雄好汉为何会聚集梁山？他们身上体现了怎样的精神特质？

*方式二（问题导入）：同学们，你们心中的英雄是什么样的？如果一个人杀了人，他还是英雄吗？今天我们要学习的《水浒传》，就讲述了一群“杀人放火”却被称为英雄的人的故事，他们究竟是怎样的一群人？他们为何会走上反抗之路？

（二）作者与成书（约10分钟）

1.作者简介：施耐庵（一说与罗贯中合著或罗贯中续作），元末明初小说家。简述其生平（史料记载有限，可适当提及）。

2.成书过程：介绍《水浒传》的素材来源（如历史记载、民间传说、话本、杂剧等），强调其“世代累积型”小说的特点。

3.版本情况：简要提及主要版本（如七十回本、百回本、百二十回本）的差异，推荐阅读的版本。

（三）整体感知：故事梗概与结构（约15分钟）

1.情节梳理：

*引导学生快速回顾小说主要情节：从个人复仇到集体反抗，从分散斗争到聚义梁山，从招安到最终覆灭的全过程。

*重点突出几个关键节点：林冲被逼上梁山、武松打虎与复仇、鲁智深侠义行为、智取生辰纲、梁山聚义、三打祝家庄、招安、征方腊等。

*可采用思维导图或时间轴的形式，帮助学生构建整体框架。

2.结构特点：

*“百川归海”式的结构：由单个英雄人物的传记故事逐步汇聚到梁山大聚义。

*前半部分（聚义前）：英雄传奇，各具风采；后半部分（聚义后）：集体行动，主题深化与悲剧酝酿。

（四）核心探究一：英雄群像与典型人物（约25分钟）

1.英雄谱：梁山好汉众多，号称“一百单八将”。引导学生列举自己印象深刻的英雄人物及其绰号、主要事迹。

2.典型分析（选取2-3个代表性人物进行重点分析）：

*林冲：“逼上梁山”的典型。通过“误入白虎堂”、“风雪山神庙”等情节，分析其性格的转变（隐忍—反抗），理解“官逼民反”的深刻内涵。

*武松：勇武与复仇的化身。通过“景阳冈打虎”、“斗杀西门庆”、“醉打蒋门神”、“血溅鸳鸯楼”等情节，分析其勇猛、正直、快意恩仇的性格，以及其行为中暴烈的一面。

*鲁智深：侠义的化身。通过“拳打镇关西”、“大闹野猪林”等情节，分析其嫉恶如仇、粗中有细、救人救彻的“义”。

*宋江：复杂的领袖。分析其“