农村小学劳动教育课程体系构建研究（课题材料）.docxVIP

—PAGE\*Arabic1—

—PAGE\*Arabic2—

农村小学劳动教育课程体系构建研究

2026年1月

当前，在全面教育理念深入推广与普及的背景下，劳动教育在农村小学教学中的地位不断提升，对于劳动课程设置提出了更高要求。为保证劳动教育具备的育人功能可以充分发挥，需要结合农村小学教学特征以及劳动教育要求，积极合理地完善课程体系，明确课程教学内容以及课程评价机制，保证劳动教育教学系统化落实。基于此，文章以劳动教育课程为立足点，针对农村小学劳动教育课程体系构建进行深入分析与研究。

近年来，我国对于农村区域发展重视程度不断提升，想要保证农村经济的快速发展，不仅需要借助各类外源性力量，同时也需要激活当地的内源性发展动力，即通过提升农村教育质量水平，来培养德智体美劳全面发展的人才。劳动教育作为助推农村经济发展的重要途径之一，在这种背景下，需要做出改革，积极合理针对农村小学劳动教育课程进行优化，科学合理开发各类必修课程，依托劳动教育来促进农村学生全方位、多角度发展，让农村小学人才培育能力持续提升，为农村经济发展提供人力资源以及智力资源。

1农村小学劳动教育课程体系构建的重要性

农村小学是农村地区发展的重要参与者，一直根植于农村地区，与农村经济发展建设有着密切的关联性。因此，不断改变与优化农村小学劳动教育课程体系，构建完善的劳动教育课程结构，积极合理培养学生劳动意识、劳动精神，可以为农村经济发展提供极大的帮助和支撑。

1.1有助于激活农村地区劳动教育资源

劳动教育课程具备的授课模式与其他各类学科教学有着一定区别，劳动教育重点强调与当地资源以及学校教育资源相结合，这也为农村劳动教育实现提供了极大支撑。虽然受到城乡之间经济发展差异因素的影响，农村地区教学队伍、基础教学社会力量等各类资源，与城市学校相比有着明显不足，但是在劳动教育课程资源层面，农村小学拥有独特的文化、自然、社会环境等各类资源优势。积极合理针对劳动教育课程进行开发，创设本土化特征明显的课程体系，可以把过往农村小学教学过程中所忽视的各类劳动教育资源优势整合，让资源具备的功能作用深入发挥，保证课程与当地学生生活以及实际生产相互贴合，学生学习积极性相对较高，可以真正实现劳动知识内化目的。

1.2有助于促进农村学生全面发展

劳动教育的本质任务就是通过恰当的教育手段和途径，实现体力与脑力劳动的有机结合，帮助学生全方位发展和进步，拥有良好的素养与能力，有着提升智力、树立道德、增强体魄、培育美德等育人功能和价值。一方面，积极合理展开农村劳动教育课程开发以及课程体系构建，可以让学生在知识学习与探索过程中丰富自身劳动技能、开阔自己的眼界，学习传统技术以及农业文化，在实践探索过程中应用学习到的知识，助推动手操作以及个体认知能力的提升和发展，实现增智的目的。另一方面是通过完善劳动教育课程，积极合理引导学生参与到当地劳动模范事迹学习、志愿者服务等劳动活动当中，让学生正确掌握劳动教育的含义以及具备的价值，培养学生热爱劳动、勤劳坚韧的良好品德和品质，真正实现立德的目的。同时，定期组织学生展开劳动生产活动，逐步改善与削弱学生惰性思维以及不良认识，不仅可以提升学生体质，让学生身体素质可以朝着好的方向发展，实现增强体魄的目的。此外，还可以让学生判断美、感知美的能力全方位增强，在劳动实践过程中培育农村学生创作力。

1.3有助于推动农村教育发展

积极合理开发各类与农村小学相适应的劳动教育课程，完善课程教育体系，是助推农村学校劳动教育快速发展的必要阶段，其有序落实和实施也是农村学校教育教学实施的直观体现。一直以来，农村学校劳动教育课程都存在内容窄化、形式较为单一等各类问题，对于农村教育领域发展难免会带来不利影响。在这种背景下，必须积极合理结合农村本土特色，完善劳动教育课程内容，开发一套专属、容易实施的课程体系，可以让当地教师以及学校对于本土特色教育资源的理解与认识更加深入，让教师在课程体系构建以及课程开发过程中逐步提升自身创新教学能力以及教研能力，进而实现农村劳动教育发展目标。

2农村小学劳动教育课程体系构建策略

在农村经济快速发展的背景下，要想保证农村小学劳动教育课程具备的功能可以有效发挥，就必须立足本土特色，从课程目标、课程教学内容、课程结构等几个方面，积极合理针对课程体系进行完善和建设。

2.1因地制宜确立课程教学目标，保证课程完整性

一般情况下，各个小学，受到当地文化、自然以及经济等各类课程资源的影响，劳动教育基础各不相同，需要因地制宜，结合农村区域本土化特征以及资源，确立一个与学生年龄特征以及当地资源供给相符合的劳动教育课程目标，保证目标涉及内容的全面性与多元性。一方面需要制定劳动教育整体目标框架，从劳动习惯培养、劳动观念意识的形成、劳动精神获取等各个方面进行考量，保证目标