《鸿门宴》人物赏析教学设计.docxVIP

《鸿门宴》人物赏析教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解《史记》及其作者司马迁的相关知识，初步体会《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”的文学价值。

*掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够疏通文意，理解关键语句的含义。

*分析主要人物（项羽、刘邦、范增、张良、樊哙等）的性格特点，理解人物形象的典型意义。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

*学习通过人物的语言、行动、神态及侧面描写来分析人物性格的方法。

*引导学生品味精彩的人物对话和紧张的情节描写，感受《史记》的叙事魅力。

3.情感态度与价值观：

*认识人物性格的复杂性及其对命运的影响，理解“性格决定命运”的朴素道理。

*感受古代政治斗争的复杂性与残酷性，体会谋士的智慧与勇气、忠臣的赤胆忠心。

*培养学生对经典文学作品的阅读兴趣，汲取其中蕴含的人生智慧。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析项羽、刘邦两位核心人物的性格特征及其在宴会上的表现。

*理解范增、张良、樊哙等次要人物在事件中的作用及其性格特点。

*学习通过具体言行塑造人物形象的写作手法。

2.教学难点：

*理解人物性格的多面性和复杂性，避免简单化、标签化的人物评价。

*分析人物在特定历史情境下的决策及其背后的深层原因。

*体会“鸿门宴”这一特定场景中人物互动所揭示的权力斗争与人性博弈。

三、教学方法

诵读法、讨论法、情境分析法、比较阅读法、问题探究法。

四、课时安排

两课时

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含《史记》及司马迁简介、鸿门宴背景知识、重点字词句梳理、人物图片、相关影视片段等），准备《史记》选读材料。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通大意，标记疑难字词和感兴趣的人物，初步了解故事梗概。

六、教学过程

第一课时：宴前风云与宴中交锋——初探人物风貌

（一）导入新课（约5分钟）

（播放与楚汉相争相关的影视片段或展示“鸿门宴”主题画作）

提问：同学们，看到这些画面，你们能联想到哪个历史事件？（引导学生说出“鸿门宴”）这场宴会被后人称为“杀机四伏的宴会”、“改变历史走向的宴会”。为何一场看似普通的宴会竟有如此大的能量？今天，我们就一同走进司马迁笔下的《鸿门宴》，去探寻那刀光剑影背后的人物群像与历史密码。

（二）温故知新，背景铺垫（约10分钟）

1.简要介绍《史记》及其作者司马迁，强调其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的写作宗旨。

2.简述“鸿门宴”的背景：秦末农民起义，刘邦、项羽两大势力并起，刘邦先入关中，欲王关中，项羽率大军破函谷关，怒而欲击刘邦，双方矛盾激化，鸿门宴正是这一矛盾的集中爆发点。

（三）初读课文，疏通文意（约20分钟）

1.学生自由诵读：要求读准字音，初步感知文章节奏和气势。

2.教师范读或听录音：纠正读音，指导停顿和语气。

3.小组合作，疏通字句：学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，梳理文言知识，解决预习中遇到的疑难问题。教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解（如“因”“为”“之”等虚词的用法，“素善留侯张良”“项伯杀人，臣活之”等特殊句式）。

（四）梳理情节，把握脉络（约15分钟）

1.提问：“鸿门宴”的起因是什么？经过如何？结果又怎样？

2.学生讨论后，师生共同梳理情节：

*宴前：无伤告密（导火索）——范增献计（欲除刘邦）——项伯夜访（通风报信）——张良定计（刘邦谢罪）。

*宴中：刘邦谢罪（卑辞示弱）——范增举玦（示意杀刘）——项庄舞剑（意在沛公）——樊哙闯帐（义责项羽）。

*宴后：刘邦逃席（脱险归营）——张良献礼（拖延时间）——范增愤骂（预言楚亡）——刘邦杀曹（清除内奸）。

3.引导学生思考：在这三个阶段中，哪些人物给你留下了初步印象？他们分别有怎样的表现？

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们初步了解了“鸿门宴”的来龙去脉，感受到了宴前剑拔弩张的气氛和宴中惊心动魄的较量。

2.作业：

*熟读课文，特别是宴中人物对话部分。

*选取你印象最深刻的一到两位人物，找出文中描写他们言行的句子，尝试分析其性格特点，下节课交流。

第二课时：性格对决与命运伏笔——深析人物群像

（一）复习回顾（约5分钟）

提问：上节课我们梳理了“鸿门宴”的主要情节，请一位同学用简洁的语言复述一下。（学生回答后，教师板书关键情节节点）

（二）聚焦核心人物，深入分析性格（约25分钟）

1.项羽形象分析：

*问题引导：

*当刘邦“欲王关中”的消息传来，项羽的反应是什么？（“