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深耕实践沃土，培育时代新人——中小学劳动教育实践总结与思考

劳动教育作为立德树人的重要载体，是培育学生核心素养、促进学生全面发展的关键环节。近年来，中小学劳动教育在政策引导与实践探索中不断深化，逐步摆脱了以往边缘化、形式化的困境，朝着系统化、常态化、实效化的方向迈进。本文旨在结合实践，对中小学劳动教育的实施现状、主要成效、面临挑战及未来发展路径进行梳理与反思，以期为深化劳动教育改革提供有益参考。

一、劳动教育实践的主要成效与亮点

在“五育并举”教育方针的指引下，各地中小学积极探索劳动教育的有效实施路径，取得了一系列令人欣喜的成果。

1.育人理念逐步深化，劳动价值认同提升

各校普遍认识到劳动教育在学生品德养成、能力培养、意志锤炼中的独特价值。通过主题班会、国旗下讲话、劳动模范进校园等多种形式，引导学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，摒弃“坐享其成”“好逸恶劳”的错误思想，学生对劳动的认同感和参与劳动的积极性显著增强。

2.课程体系初步构建，内容载体日益丰富

许多学校将劳动教育纳入课程计划，确保课时落实。劳动教育内容不再局限于简单的体力劳动，而是拓展到日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大领域。例如，开设烹饪、缝纫、木工、种植等校本课程；组织学生参与校园环境维护、食堂帮厨、社区志愿服务等；结合地方特色，引入传统工艺制作、现代农业体验等项目，使劳动教育更贴近学生生活，更具时代气息。

3.实践活动广泛开展，学生素养得到锤炼

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”各校积极组织形式多样的劳动实践活动。校园内，“责任田”“种植园”“爱心角”等成为学生劳动的乐园；校园外，研学基地、农场、工厂、社区服务中心等为学生提供了广阔的实践平台。学生在真实的劳动情境中，不仅掌握了基本的劳动技能，更体会到劳动的艰辛与快乐，培养了合作精神、问题解决能力和创新意识。

4.师资队伍建设起步，协同育人格局初显

学校通过组织专题培训、教研活动、技能竞赛等方式，提升教师的劳动教育专业素养。同时，积极聘请家长、社区能工巧匠、专业技术人员等担任校外劳动辅导员，充实劳动教育师资力量。家庭、学校、社会协同推进劳动教育的氛围正在形成，家长对劳动教育的重视程度和支持力度也有所提高。

5.评价机制探索推进，过程导向逐步凸显

部分学校开始改变以往单一的结果性评价，探索建立涵盖劳动态度、劳动技能、劳动成果、劳动创新等多维度的劳动素养评价体系。通过劳动档案袋、实践报告、过程性记录、学生互评等方式，更加关注学生在劳动过程中的体验与成长，发挥了评价对劳动教育的正向引导作用。

二、劳动教育实践中面临的挑战与不足

尽管中小学劳动教育取得了一定进展，但在实践层面仍面临诸多挑战，需要我们清醒认识并着力破解。

1.认识深度与重视程度仍有差距

部分地区和学校对劳动教育的育人价值理解不够深刻，仍存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。在应试教育惯性影响下，劳动教育课时、师资、场地等资源保障有时难以得到充分落实，其在整个教育体系中的地位尚未完全稳固。

2.课程内容与实施方式有待优化

一些学校的劳动教育内容与学生生活实际和发展需求结合不够紧密，存在一定的同质化、简单化倾向。实践活动设计有时缺乏系统性和递进性，对劳动技能的培养不够深入，创新性和探究性不足，难以充分激发学生的内在兴趣。

3.师资队伍专业化水平亟待提升

专职劳动教育教师数量不足，多数教师为兼职，缺乏系统的劳动教育专业知识和技能培训。教师在劳动项目设计、指导、评价等方面的能力有待加强，难以满足高质量劳动教育的需求。

4.资源保障与协同机制尚不完善

校内劳动实践场地和设施不足是普遍存在的问题，难以满足学生多样化劳动实践需求。校外劳动教育基地建设相对滞后，且与学校的合作稳定性和实效性有待提高。家庭劳动教育的指导和支持体系尚不健全，社会资源的整合利用也有待加强。

5.评价体系与激励机制仍需健全

科学完善的劳动素养评价体系尚未完全建立，评价标准和方法不够具体明确，操作性不强。对学生劳动表现的激励机制不足，如何有效将劳动素养评价结果纳入学生综合素质评价，并发挥其在升学、评优等方面的导向作用，仍需进一步探索。

三、深化中小学劳动教育的路径思考与建议

针对当前劳动教育实践中的问题，应坚持问题导向，系统谋划，多措并举，推动劳动教育走深走实。

1.强化顶层设计，提升思想认识

应进一步提高全社会对劳动教育重要性的认识，将其摆在更加突出的位置。教育行政部门需加强统筹规划和政策引导，细化劳动教育实施指南，确保劳动教育的课时、师资、经费等得到刚性保障。学校应将劳动教育融入办学理念和日常管理，真正落实“五育并举”的育人要求。

2.构建特色课程，创新实施模式

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