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人教版二年级下册数学《有余数的除法》说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。

一、说教材

《有余数的除法》是在学生已经学习了表内除法的基础上进行教学的。表内除法研究的是“正好分完”的情况，而有余数的除法则是研究“分后有剩余”的情况。这部分内容是除法知识体系的重要组成部分，也是今后学习一位数除多位数除法、小数除法、分数除法的重要基础。同时，学习有余数的除法也能进一步巩固学生对除法意义的理解，并为后续解决更复杂的实际问题提供新的工具和思路。教材通过“分物”的情境引入，让学生在操作中直观感知余数的产生，理解余数的意义，掌握有余数除法的计算方法，特别是“余数要比除数小”这一重要规律，对学生后续学习至关重要。

二、说学情

二年级的学生已经具备了一定的动手操作能力和初步的抽象思维能力，但他们的思维仍以具体形象思维为主。他们在生活中可能遇到过“分东西分不完”的情况，但并未上升到数学层面的“余数”概念。学生已经熟练掌握了表内乘法口诀，并能运用口诀熟练计算表内除法，这为本课学习有余数的除法奠定了坚实的计算基础。在学习过程中，学生可能会对“余数”的出现感到陌生，对“余数为什么要比除数小”的理解存在困难。因此，教学中需要充分利用学生的已有经验，通过丰富的动手操作和直观演示，帮助学生建立“余数”的清晰表象，逐步理解其内涵。

三、说教学目标

根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的年龄特征，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：

*通过实际操作，使学生理解余数及有余数除法的含义，并能正确读写有余数的除法算式。

*使学生初步掌握试商的基本方法，并能较熟练地口算简单的有余数的除法。

*理解并掌握“余数要比除数小”的基本规律。

2.过程与方法目标：

*引导学生通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，经历从具体到抽象，理解有余数除法的过程。

*培养学生初步的观察、概括能力和动手操作能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：

*在探索知识的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

*培养学生积极参与数学活动的兴趣和合作交流的意识，体验成功的喜悦。

四、说教学重难点

基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解余数及有余数除法的意义；掌握有余数除法的计算方法，并能正确读写算式。

*教学难点：理解“余数要比除数小”的道理。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法指导：

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、动手操作法。通过创设与学生生活紧密联系的分物情境，引导学生在动手操作中感知余数的产生；通过教师的适当点拨和引导，帮助学生理解概念、发现规律。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生大胆操作，主动观察，积极思考，在小组合作中交流自己的想法，分享发现，在“做数学”的过程中主动建构知识。

六、说教学过程

为了有效地达成教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）复习旧知，情境导入

1.复习表内除法：

*出示问题：“有8个苹果，每盘放4个，可以放几盘？”

*引导学生回忆用除法解决，列式为8÷4=2（盘），并说说算式各部分的名称和意义，强调“正好分完”。

2.创设新情境，引发认知冲突：

*改变问题：“有9个苹果，每盘放4个，可以放几盘？还剩几个？”

*引导学生思考：这一次和刚才分的有什么不一样？还能正好分完吗？

*学生通过思考会发现，分了2盘后，还剩下1个苹果，不能再分一盘了。这个“剩下的1个”就是我们今天要研究的“余数”。

*板书课题：有余数的除法。

（设计意图：通过复习表内除法，激活学生已有的知识经验。再通过改变数据，创设一个“分后有剩余”的情境，引发学生的认知冲突，激发他们探究新知的欲望，自然导入新课。）

（二）动手操作，探究新知

1.动手操作，感知“余数”：

*活动要求：请同学们用学具（如小棒、圆片）代替苹果，动手分一分：9个苹果，每盘放4个，看看结果怎么样。

*学生操作，教师巡视指导。

*交流汇报：分了几盘？还剩几个？（分了2盘，还剩1个）

2.认识有余数除法的算式及各部分名称：

*引导学生思考：这种分后有剩余的情况，也可以用除法算式来表示。分给2盘，商是2，剩下的1个，我们给它起个名字叫“余数”。

*教师边讲解边板书算式：9÷4=2（盘）……1（个）。介绍除号、被除数、除数、商，以及新的符号“……”（余数）