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七年级语文作文讲评指导方案

一、指导思想

本方案以新课程标准为指导，立足七年级学生的认知特点与写作实际，旨在通过科学、高效的作文讲评，引导学生认识自身写作优势与不足，明确努力方向，掌握基本的写作方法与技巧。讲评过程中，坚持以生为本，关注学生的个体差异与情感体验，注重激励与引导相结合，激发学生写作兴趣，培养其观察生活、独立思考、规范表达的能力，最终促进学生写作素养的全面提升。

二、讲评对象

七年级学生

三、讲评目标

1.知识与技能：使学生明确本次作文的训练重点及评价标准；引导学生学习优秀习作的亮点，如选材立意、结构安排、语言表达等；帮助学生识别并修正自身习作中存在的共性及个性问题，如内容空洞、详略不当、语句不通等。

2.过程与方法：通过教师示范、学生互评、小组讨论、个体反思等多种形式，引导学生主动参与讲评过程，学会欣赏他人，反思自我，初步掌握修改作文的基本方法。

3.情感态度与价值观：激发学生的写作热情，培养其乐于表达、勇于展示的自信；引导学生关注生活，感悟生活，培养其积极向上的人生态度和良好的写作习惯。

四、讲评内容与策略

（一）整体感知，把握方向

1.亮点扫描，鼓舞士气：

*策略：讲评伊始，教师不宜直奔问题，而应先对本次习作的整体情况进行简要概述，重点突出学生在写作中表现出的进步和闪光点。例如，选材上的创新、情感的真挚流露、某个生动的细节描写、一句富有哲理的感悟，甚至是书写的认真、卷面的整洁等。

*操作：可以选取若干具有代表性的精彩片段或句子，进行匿名或实名（经学生同意）展示，让学生在欣赏中感受文字的魅力，体验成功的喜悦，从而以更积极的心态投入后续的讲评。

2.共性问题聚焦，明确靶心：

*策略：在肯定成绩的基础上，教师需客观、中肯地指出本次习作中存在的共性问题。问题的呈现应具体、形象，避免空泛的批评。

*操作：例如，若“内容不够具体生动”是共性问题，可以选取典型的“概括性”语句，引导学生思考如何将其扩展为包含细节描写（动作、语言、神态、心理、环境）的段落。若“结构松散”，则可通过对比两篇结构清晰与结构混乱的习作提纲（或文章主体），让学生直观感受差异。

（二）局部细品，锤炼语言

1.审题立意的精准性：

*策略：针对本次作文题目，回顾审题要点。引导学生审视自己的立意是否切题、深刻，有无独特的见解。

*操作：可展示几篇立意不同的习作（优、中、差），组织学生讨论其审题的准确性和立意的高下，明确“意高则文胜”的道理。

2.选材用材的典型性与新颖性：

*策略：引导学生思考“写什么”和“怎么写”。好的素材应是学生熟悉的、能触动心灵的，并且能够有力地支撑中心。鼓励学生从平凡生活中发现不平凡的意义，避免选材的陈旧与雷同。

*操作：围绕“选材”进行专题讨论，如“哪些材料让你印象深刻？为什么？”“如果是你，会选择怎样的材料来表现这个主题？”引导学生明白“真实的才是动人的”，“新颖的才是吸引人的”。

3.结构布局的逻辑性与完整性：

*策略：讲解文章基本结构（如总分总、按事情发展顺序等）的特点及运用。引导学生检查自己的习作是否有清晰的脉络，段落之间过渡是否自然，开头结尾是否呼应。

*操作：可选取一篇结构清晰的范文，带领学生梳理其行文思路，画出结构图。再让学生尝试为自己的习作绘制简易结构图，检查逻辑关系，发现并修正结构上的缺陷。

4.语言表达的准确性与生动性：

*策略：这是讲评的重点之一。引导学生关注词语的锤炼、句式的变化、修辞手法的恰当运用以及语句的通顺流畅。强调“说真话、诉真情”，反对假话、空话、套话。

*操作：

*词语辨析：针对学生习作中用词不当或不够精准的例子，引导学生进行替换、比较，体会词语的细微差别。

*句式变换：引导学生尝试运用不同的句式（陈述句、疑问句、感叹句、排比句、比喻句等），使语言更富表现力。

*病句修改：选取典型的病句（搭配不当、成分残缺、语序不当等），组织学生共同诊断病因并进行修改，掌握基本的病句修改方法。

5.情感抒发的真挚性：

*策略：写作是情感的流露。引导学生在作文中表达自己的真实感受，做到“我手写我心”。

*操作：挑选那些情感真挚的习作片段进行朗读（可由作者本人或同学朗读），让学生在情感共鸣中体会“真情实感”的力量。

（三）互动评改，深化理解

1.学生自评：

*策略：引导学生对照讲评中提到的标准和方法，对自己的习作进行反思和评价，找出优点和不足，并尝试提出修改设想。

*操作：提供简单的“自评表”或引导性问题，如“我这篇文章的中心明确吗？”“我最满意的部分是哪里？为什么？”“我觉得哪个地方还需要改进？怎么改？”

2.同伴