人教部编版六年级上册语文《七律·长征》教案.docxVIP

人教部编版六年级上册语文《七律·长征》教案

一、文本解读与价值定位

《七律·长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征胜利而作。作为一首气壮山河的革命史诗，它不仅以精炼的语言概括了长征这一人类历史上的伟大壮举，更在字里行间洋溢着中国工农红军不怕牺牲、乐观向上、勇往直前的革命英雄主义和浪漫主义情怀。本诗气势磅礴，对仗工整，用典精妙，情感浓烈，是培养学生爱国主义情感、提升诗歌鉴赏能力、感受汉语言文字魅力的绝佳范本。对于六年级学生而言，这首诗既是革命传统教育的重要载体，也是学习七言律诗基本特点、体会诗人豪迈气概的经典教材。

二、学情分析与教学导向

六年级学生已具备初步的诗歌阅读能力，对七言诗的体裁特点有一定了解，能够借助工具书理解部分字词含义。他们思维活跃，求知欲强，对英雄故事抱有浓厚兴趣。然而，长征这段历史距离学生生活较远，诗中蕴含的深层情感和豪迈气概，以及“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句所体现的艺术夸张和革命乐观主义精神，对学生而言理解难度较大。因此，教学中需注重情境创设，史料辅助，并引导学生反复诵读，在品词析句中感悟诗情，在联想拓展中深化理解。

三、教学目标与重难点的确立

（一）核心素养培育目标

通过本课学习，引导学生在语言建构与运用中，理解诗歌大意，感受七律的格律美；在思维发展与提升中，体会诗人化大为小、化难为易的豪迈胸襟；在审美鉴赏与创造中，品味诗歌精炼传神的语言和磅礴的气势；在文化传承与理解中，铭记长征精神，激发爱国热情和民族自豪感。

（二）教学重点与难点

*重点：理解诗歌内容，感受红军长征的艰难历程和革命乐观主义精神；品味关键词句，体会诗歌的艺术魅力。

*难点：理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句的深刻含义及蕴含的思想感情；体会“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的统领作用。

四、教学策略与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：利用图片、音频、视频等资料，创设历史情境，拉近学生与文本的距离。

2.诵读品味法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、范读、赛读等），引导学生在读中悟情，读中入境。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解诗意。

4.以意逆志法：引导学生结合时代背景和诗人经历，理解诗歌主旨和情感。

（二）课时安排

一课时

（三）课前准备

1.教师：制作PPT课件（包含长征相关图片、视频片段、诗歌朗读音频、重点字词解析等）。

2.学生：预习课文，查阅字典，初步了解生字词；搜集有关长征的小故事或背景资料，对长征有初步印象。

五、教学过程设计

（一）情境导入，奠定基调

1.视觉冲击，引发共鸣：播放长征题材的纪录片片段（如雪山、草地、红军行军等画面），配以低沉而富有力量的音乐。提问：同学们，看到这些画面，你们眼前仿佛出现了怎样的场景？有什么感受？

2.背景简述，揭示课题：在学生自由发言的基础上，教师简要介绍长征的历史背景（强调其历时之长、行程之远、环境之险恶、战斗之频繁）。引出：在这样艰苦卓绝的征程中，我们的红军战士是如何面对的？今天，就让我们一同走进毛泽东同志的《七律·长征》，去感受那段波澜壮阔的岁月，去聆听英雄们的豪迈心声。（板书课题及作者）

（二）初读感知，疏通诗意

1.自由朗读，读准读通：学生自由朗读诗歌，注意读准字音（如“逶迤”、“磅礴”、“岷山”等），读通句子，圈点不理解的字词。

2.范读引领，感知节奏：教师配乐范读，强调七言律诗的韵律和节奏（通常是二二三或四三节奏）。学生认真聆听，感受诗歌的韵律美。

3.指名朗读，纠正指导：指名学生朗读，师生共同评议，重点纠正字音、停顿和语气。

4.借助注释，理解大意：学生结合课文注释和工具书，同桌互助，尝试用自己的话说说每句诗的意思。教师巡视，对学生理解有困难的字词（如“等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”、“尽开颜”）进行点拨。

（三）品读涵咏，体悟诗情

1.聚焦首联，把握基调：

*提问：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句诗开门见山，告诉了我们什么？“远征难”指什么？“只等闲”又是什么意思？

*讨论：从“不怕”和“只等闲”这两个词语中，你感受到了红军战士怎样的精神面貌？（板书：不怕艰难从容乐观）

*指导朗读：读出红军战士的无畏与豪迈。

2.研读颔联与颈联，感受“远征难”与“只等闲”：

*过渡：诗人是如何具体展现“万水千山”的“难”，又是如何体现红军“只等闲”的气概的呢？

*品“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：

*看图理解“五岭”、“乌蒙”的地理特征（山势雄伟、连绵起伏）。

*提问：“逶迤”和“磅礴”写出了山的什么特点？“细浪”和“泥丸”又是什么样的景象？

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