小学语文二年级语文下册《祖先的摇篮》教案及教学反思.docxVIP

小学语文二年级语文下册《祖先的摇篮》教案及教学反思

一、教案

（一）教学内容

部编版小学语文二年级下册《祖先的摇篮》

（二）学情分析

二年级的小朋友已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，他们对未知世界充满好奇，对生动形象的事物更容易产生共鸣。对于“祖先”和“摇篮”这两个概念，他们可能有初步的感性认识，但将“祖先”与“原始森林”这个“摇篮”联系起来，进行想象和理解，仍需要教师的有效引导。他们喜欢听故事、喜欢角色扮演、喜欢动手操作，这些都是可以利用的教学资源。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*认识本课要求会认的生字，会写田字格中的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

*理解课文内容，想象祖先在原始森林里的生活情景。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌内容。

*借助图片、多媒体等教学手段，引导学生展开想象，体验祖先生活的场景。

*通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受原始森林的美丽和神奇，激发对大自然的热爱之情。

*初步了解祖先生活的简单与质朴，培养对祖先生活的好奇心和探索欲。

（四）教学重难点

*重点：理解“祖先的摇篮”指的是原始森林，想象祖先在原始森林里的生活情景。有感情地朗读课文，背诵课文。

*难点：体会课文所蕴含的对大自然的赞美和对祖先生活的向往之情，理解“那回忆，多么美好，又那么遥远……”这句话的含义。

（五）教学准备

教师：生字卡片、词语卡片、课文插图、原始森林的图片或视频资料、多媒体课件。

学生：预习课文，圈出生字新词。

（六）教法学法

*教法：情境教学法、启发提问法、直观演示法、朗读感悟法。

*学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法、想象联想法。

（七）教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.谈话导入：小朋友们，我们每个人都有自己的摇篮，你们的摇篮是什么样子的？（引导学生自由发言）摇篮是小宝宝生长的地方，充满了温暖和关爱。那你们知道我们最早的祖先，他们的“摇篮”是什么地方吗？今天，我们就一起去探寻祖先的摇篮。（板书课题：祖先的摇篮，齐读课题，注意“祖”是平舌音，“篮”是前鼻音。）

2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：祖先的摇篮是什么？祖先在摇篮里做什么？）带着这些问题，我们走进课文去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音和停顿，边听边思考：祖先的摇篮是什么？

2.学生自由读课文：

*借助拼音，把课文读通顺、读正确，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

*圈出课文中的生字新词，多读几遍。

*思考：祖先的摇篮是什么？（原始森林）

3.检查初读情况：

*出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。（重点指导：祖、掏、蔷、薇、逮、蝈、忆）

*出示词语卡片：祖先、摇篮、原始、森林、蓝天、摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈、回忆。（指名读、齐读、分组读）

*指名分段朗读课文，师生共同评议，纠正字音和停顿。

三、再读课文，识记生字

1.学生再次自由朗读课文，思考：课文主要写了祖先在原始森林里的哪些事情？

2.识记生字：

*出示本课要求会写的字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛。

*引导学生观察字形，说说自己是怎样记住这些字的。（加一加、减一减、换偏旁、组词、联系生活等方法）

*例如：“祖”：示字旁加“且”；“蓝”：草字头下面是“监”，和“篮”区分；“掏”：提手旁，表示用手掏。

*重点指导书写：

*“祖”：左右结构，左窄右宽，示字旁的最后一笔是点。

*“蓝”：上下结构，草字头要写得扁而宽，下面的“监”字，中间一竖要直。

*“望”：上下结构，上窄下宽，“亡”字要写得小一些，下面的“月”字撇变成竖。

*学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。

四、课堂小结

今天我们认识了祖先的摇篮——原始森林，还认识了许多生字朋友。下节课，我们将一起去看看祖先们在这个美丽的摇篮里是如何生活的。

五、作业布置

1.熟读课文。

2.把今天学的生字认真抄写几遍。

3.和爸爸妈妈一起讨论一下：原始森林是什么样子的？

第二课时

一、复习导入，温故知新

1.开火车认读生字、词语卡片。

2.指名朗读课文。

3.提问：通过上节课的学习，我们知道祖先的摇篮是什么？（原始森林）

二、品读感悟，理解课文

1.学习第一小节：

*指名读第一小节，思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？（“那是多大