苏教版三年级上册一一间隔排列赛课教案.docxVIP

苏教版三年级上册一一间隔排列赛课教案

二、教材分析

本课内容是苏教版小学数学三年级上册的一则重要内容，隶属于“数与代数”领域中“探索规律”的范畴。教材以学生熟悉的生活场景为依托，呈现了“一一间隔排列”的现象，旨在引导学生通过观察、操作、比较、分析等数学活动，自主发现间隔排列的两种物体数量之间的关系，并能初步运用这一规律解决简单的实际问题。

在此之前，学生已经积累了一定的观察、比较和简单推理的经验。本课的学习，不仅能让学生经历规律的探索过程，培养其数学思维能力和初步的模型思想，更为后续学习更复杂的排列规律、解决类似的实际问题（如植树问题等）奠定坚实的基础。教材的编排注重从具体到抽象，从直观到理性，符合小学生的认知特点。

三、学情分析

三年级的学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新奇有趣的事物充满好奇，乐于动手操作，有一定的观察和分析能力，但抽象概括能力仍有待提升。

在日常生活中，学生对“间隔”现象并不陌生，比如教室里的课桌与椅子、路边的树木与电线杆等，但他们很少会主动去探究其中蕴含的数量规律。因此，教学中需要创设生动的情境，引导学生从数学的角度去观察、去思考，通过亲身体验和自主探究，逐步从具体实例中提炼出数学规律。同时，由于个体差异，部分学生在发现规律和运用规律时可能会遇到困难，需要教师的适时点拨和同伴的互助合作。

四、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生初步认识间隔排列的现象，理解并掌握间隔排列中两种物体数量之间的关系，能运用这一规律解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历“观察现象——发现规律——验证规律——应用规律”的过程，培养学生初步的观察能力、分析能力、概括能力和动手操作能力，渗透“一一对应”的数学思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生合作探究的精神和严谨的学习态度，体验数学学习的乐趣和成功的喜悦。

五、教学重难点

*教学重点：发现并理解间隔排列中两种物体数量之间的关系，即“当两种物体一一间隔排列，两端物体相同时，两端物体的数量比中间物体多一；若两端物体不同，则两种物体数量相等。”

*教学难点：理解为什么“两端物体相同时，两端物体的数量比中间物体多一”，以及如何灵活运用发现的规律解决实际问题。

六、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、小棒、圆片、学习单。

学生：小棒、圆片（或其他学具）、练习本。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.谈话导入：

师：同学们，秋天是个美丽的季节，小动物们也喜欢在秋天出来活动。今天，森林里的小兔们要开一个联欢会，它们正在忙着布置会场呢！我们一起去看看吧！（课件出示教材主题图：小兔乐园情境图）

2.观察发现：

师：仔细观察这幅图，你看到了哪些物体是一个隔着一个排列的？（引导学生说出：小兔和蘑菇、夹子和手帕、木桩和篱笆）

师：像这样，两种物体一个隔着一个排列，在数学上我们称之为“间隔排列”。（板书：间隔排列）今天，我们就一起来研究这种有趣的排列现象。

*（设计意图：从学生感兴趣的情境入手，引导学生初步感知“间隔排列”的现象，激发学习兴趣，为后续探究规律做好铺垫。）*

（二）自主探究，发现规律

1.聚焦小兔与蘑菇：

师：我们先来看小兔和蘑菇的排列。请大家数一数，图中有几只小兔？几个蘑菇？（学生回答，教师板书：小兔：蘑菇：）

师：它们是怎样排列的？（一只小兔一个蘑菇一只小兔一个蘑菇……）谁排在最前面？谁排在最后面？（都是小兔）

师：请你比较一下，小兔的只数和蘑菇的个数，它们之间有什么关系呢？（小兔比蘑菇多1个）

2.探究夹子与手帕、木桩与篱笆：

师：那图中夹子和手帕是怎样排列的？木桩和篱笆呢？请同学们拿出学习单，数一数它们的数量，并填在表格里，再比较一下每组两种物体数量的关系，看看你有什么发现。（学生独立完成，小组交流）

学生汇报，教师板书：

夹子：手帕：（夹子比手帕多1个）

木桩：篱笆：（木桩比篱笆多1个）

3.归纳共性，初步建模：

师：观察这三组间隔排列的物体，它们有什么共同的特点？（都是两种物体一一间隔排列；两端的物体都相同）

师：当两种物体一一间隔排列，并且两端物体相同时，排在两端的物体数量与排在中间的物体数量有什么关系呢？（引导学生总结：两端物体的数量比中间物体多1）（板书：两端相同：两端物体数量=中间物体数量+1）

4.质疑验证，深化理解：

师：是不是所有两端相同的间隔排列都有这样的规律呢？我们来动手摆一摆验证一下。

活动要求：请同学们用小棒和圆片摆成一排，使小棒和圆片一一间隔排列，并且两端都是小棒。摆完后数一数小棒和圆片的个数，看看是不是符合我们发现的规律。（学生动手操作，同桌互相检查）

师：谁来说说