除数整十数除法教学设计——以买文具为例.pdfVIP

买文具

教学目标：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能

进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；

4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教

学准备：

文具实物图、小黑板、练习本

教学过程：

一、铺垫孕伏

请你算一算（看卡片口算）

1、40×230×320×7

80÷2240÷815÷3

2、括号里最大能填几？

40×（）＜15070×（）＜440

80×（）＜65050×（）＜320

二、新知探究

1、创设情境、提出问题

每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自

己了哪些文具？

今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），

想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），帮帮他

们好吗？

2、学习80÷20和140÷20

⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，

你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）

师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）

师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）

师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”

学生自由说出自己的算法。

师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。”

学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个

20）”的想法告诉同桌的孩子。

⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？

可以买多少个书包？（学生列出算式）

师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”

学生试做，并回答为什么7要商在个位。

⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相

同？有什么不同？

师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4

要商在这里，而140÷20的7不商在这里？的想法和小组内的孩

子说说。

学生汇报时可以，80÷20你拿什么来除？先看的什么？

140÷20呢，为什么不拿14来除？

通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。

3、练习：试一试。600÷30和520÷40

让学生比较这两个算式的不同，明白有余数？

三、全课小结

师：“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？”（揭示课题：

除数是整十数的除法）

师：“在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么？”