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人教版六年级下册语文课后问题全解答

亲爱的同学们、各位家长朋友们，大家好。

语文学习，不仅仅是课本知识的识记，更是理解、感悟与运用的过程。课后问题，正是检验我们学习效果、深化对课文理解、提升语文素养的重要环节。它们如同航标，指引我们更深入地探索文本的奥秘；又似阶梯，助力我们攀登语文能力的高峰。

这份《人教版六年级下册语文课后问题全解答》，旨在为同学们提供一份专业、严谨且富有启发性的学习辅助材料。我将以资深语文教育者的视角，逐单元、逐课文地对课后思考题进行细致入微的解析。需要强调的是，这里的“解答”并非简单的标准答案背诵，而是希望引导大家掌握思考问题的方法，学会从文本中提取关键信息，形成自己的见解，并能清晰、有条理地表达。

使用建议：

1.先独立思考：在查阅这份解析之前，请务必先自己认真阅读课文，独立思考课后问题。这是形成个人理解的关键一步。

2.对比借鉴：将自己的思考结果与解析内容进行对比，找出异同，思考差异产生的原因。

3.活学活用：解析中的观点和方法，希望能成为你进一步学习的“垫脚石”，而非“终点站”。尝试将学到的方法运用到其他文本的阅读和理解中。

4.勤做笔记：对于解析中提到的重点、难点，以及你个人的感悟，及时记录下来，这将是你宝贵的学习财富。

下面，我们就开始这段语文探索之旅吧。

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第一单元：民风民俗

本单元的课文，带我们领略了不同地域、不同民族多姿多彩的民风民俗。学习时，要注意感受作者是如何通过具体的事例、生动的描写来展现民俗特点和文化内涵的。

1.《北京的春节》（老舍）

课后问题一：默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的？重点写了哪些日子？为什么重点写这几个日子？

解析：

课文是按照时间顺序来写的，从腊月初旬一直写到正月十九。

重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几个日子。

作者之所以重点写这几个日子，是因为这些日子最能体现老北京春节的隆重、热闹和独特的民俗风情。腊八的粥、二十三的糖瓜儿、除夕的年夜饭与守岁、初一的拜年、十五的元宵灯会，这些都是老北京人过春节时极具代表性的活动和习俗，集中展现了春节的喜庆氛围和传统文化底蕴。其他日子则作为过渡，简要提及，使得文章详略得当，重点突出，让读者对老北京春节的全貌有清晰而深刻的认识。

课后问题二：课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？这样写有什么好处？

解析：

课文中，关于腊八的熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三的祭灶王，除夕的忙碌与热闹（做年菜、穿新衣、贴对联、吃团圆饭、守岁），正月初一的拜年景象，正月十五的赏花灯、吃元宵等部分写得非常详细。而像腊月初旬到腊月二十二之前的准备工作、正月初六的店铺开张、正月十九春节结束等部分则写得相对简略。

这样详略得当的写法，好处在于：

1.突出重点：将最能体现春节核心习俗和热闹氛围的内容详细描绘，给读者留下深刻印象。

2.主次分明：避免了内容面面俱到而显得冗长拖沓，使文章结构清晰，节奏明快。

3.节约笔墨：用较少的文字交代背景或过渡性内容，让有限的篇幅更集中地展现春节的精华。

课后问题三：联系生活实际，说说你是怎样过春节的？和老舍笔下的春节有什么相同和不同的地方？

解析：

（此题为开放性问题，没有固定答案，旨在引导同学们将课内学习与生活体验相结合。）

思考方向：

*相同点：可以从全家团聚、吃特定的食物（如饺子、年糕）、贴春联、放鞭炮（需注意安全，现在很多地方已禁放或限放）、拜年、穿新衣、收压岁钱等方面思考。

*不同点：可以从地域差异（如南方与北方习俗不同）、时代变迁（如现在过春节的方式更多元，有旅游、看春晚、用电子红包等）、个人家庭的特殊习惯等方面思考。

在叙述时，要结合具体的生活事例，言之有物，表达出自己对春节的感受。

2.《腊八粥》（沈从文）

课后问题一：朗读课文，一边读一边想象八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的情景，体会八儿的心理变化。

解析：

这篇课文以儿童的视角，细腻地描绘了八儿对腊八粥的渴望与喜爱。我们可以循着八儿的行动和语言，感受他丰富的心理变化：

*盼粥时：“喜得快要发疯了”、“眼睛可急红了”，表现出他急切、兴奋的心情。“妈，妈，要到什么时候才……”的反复追问，更凸显了他的迫不及待。

*分粥时：他为自己能分到一碗而满足、得意，甚至开始“装腔作势”地计划如何分配自己碗里的粥，充满了孩子气的天真。

*猜粥时：对粥里的食材充满好奇，“栗子会已稀烂到认不清楚了吧”、“花生仁儿脱了他的红外套”，这些想象既体现了他对腊八粥的熟悉，也充满了期待和馋涎欲滴的情态。

*看粥时：“呃……”的一声，以及对粥的细致观察（“栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的”），流露出他的惊喜和满足感。

*喝粥时：虽然课文没有直接描写喝粥的动作，但从“